OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN OKULLARINDA BULUNAN OYUN ALANLARINA YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
Author :
Abstract
Okul öncesi dönemi çocuklarının gelişiminde genel anlamda oyunun faydası ve etkililiği çok önemlidir. Son yıllarda gelişmiş ülkelerin eğitim sistemlerine baktığımızda oyun kavramının çocukların gelişimi açısından önemli bir faaliyet olduğu görülmektedir. Bilim adamlarının birçoğuna göre çocuğu tanımak ve gözlemlemenin en iyi yolu oyundur. Çocuklar oyun oynadığı esnada birçok beceri kazanırlar. Çocuk oyun vasıtasıyla yetişkinliğe geçiş dönemindeki becerilerini izleyerek pratik hale getirir ve mükemmelleştirir. Dolayısıyla çocukların topluma faydalı bireyler olması yönünde okul öncesi ve ilkokullarda oyun alanlarının öğrenciye eğitimsel kazanım açısından daha düzenli olması gerekmektedir. Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin, okullarda bulunan oyun alanlarıyla fikirlerini ortaya koyar. Çalışmada veri toplama aracı çalışmacı tarafından sunulan açık uçlu sorular okul öncesi öğretmenlerine sunulmuştur. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden mülakat yöntemi kullanılmış olup, Gaziantep İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı okullarda görev yapan 20 okul öncesi öğretmeninden elde edilmiş olan veriler, içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Çalışmanın sonucunda okul öncesi öğretmenlerinin, görev yaptıkları okulların oyun alanlarını yetersiz buldukları ve okul öncesi öğrencileri için uygun olmadığı yönünde görüş bildirdikleri gözlemlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmenler görev yaptıkları okulların oyun alanlarına ihtiyacı olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca öğretmenler çocukların eğitimsel anlamda gelişimi açısından okullarda bulunan oyun alanlarının katkısı olduğu, geniş olması gerektiği, eğitici oyun alanlarının olması, temiz ve hijyenik olması gerektiği ve bahçelerde bulunan zeminin öğrencinin güvenliği açısından düzenli olması gerektiği neticesine varılmıştır.
Keywords
Abstract
The benefit and effectiveness of the game in general are very important in the development of preschool children. When we look at the education systems of developed countries in recent years, it is seen that the concept of play is an important activity for the development of children. The game is the best way to recognize and observe the child, according to many scientists. Children acquire a lot of skills while playing. The child makes practical and perfect by following his skills during the transition to adulthood through play. Therefore, playgrounds in pre-school and primary schools should be more regular in terms of educational attainment for the students in order to be beneficial individuals for the society. The purpose of this study is to reveal the views of preschool teachers with the playgrounds in schools. In the study, open-ended questions presented by the data collection tool worker were presented to pre-school teachers. Interview method, which is one of the qualitative research methods, was used in the study, and the data obtained from 20 pre-school teachers working in schools affiliated to Gaziantep Provincial Directorate of National Education were analyzed by content analysis method. As a result of the study, it was observed that preschool teachers found the schools they work inadequate in their playgrounds and expressed their opinions that they are not suitable for preschool students. The teachers participating in the research stated that the schools they work in need for playgrounds. In addition, it was concluded that the playgrounds in the schools contribute to the educational development of children, they should be large, educational playgrounds should be clean and hygienic, and the ground in the gardens should be regular for the safety of the student.
Keywords
- Aksoy, Y, (2011). Çocuk Oyun Alanları Üzerine Bir Araştırma, İstanbul Aydın Üniversitesi Fen
- Aksoy, Y, (2011). Çocuk Oyun Alanları Üzerine Bir Araştırma, İstanbul Aydın Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 3(6), 82-106.
- Alıncak, F. (2016). Evaluatıon Of Opınıons Of Prımary School Teachers On TheMethod Of Educatıon Wıth Game, European Journal of Physical Education and Sport Science, 2(3):81-96.
- Alıncak, F., Öztürk, M.A., Turak, T. (2018). Pedagogıcal Expectances From The Playgrounds In TheSchool Gardens In Classroom Teachers. The Online Journal of Recreation and Sport, 7(4); 9-22.
- Alıncak, F., Yıkılmaz, A., Uğurlu, M.F. (2017). Evaluatıon Of Pre-School Teachers`Opınıons On Teachıng Wıth Games, European Journal of Alternative Education Studies, 2(1):83-100.
- Alıncak, F.,Tuzcuoğulları, T. (2016). The Evaluatıon Of Vıolent Content Games For Chıldren's Development, European Journal of Physical Education and Sport Science, 2(5):61-67.
- Ayan S, Alıncak F, Tuzcuoğulları, Ö.T. (2015) Gaziantep’te Oynanan Bazı Yöresel OyunlarınHentbol Branşının Teknik Çalışmasına Yönelik Eğitsel Oyunlar Olarak Değerlendirilmesi, Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4, 252-257.
- Ayan S, Soylu Y, Bozdal Ö, Alıncak F. (2017). Investigation of Emotional Intelligence Level of University Students, Europan Journal of Physical Education and Sport Science, 3 (5).
- Ayan, S, ve Ulaş, M, (2015). The Examination Of Playground Equipments Which Are Used İnTurkey According To The Models İn Developed Countries, Route Educational And Social Science Journal, 2(3), 130-145.
- Ayan, S., Ergin, M., Alıncak, F. (2017). The Evaluatıon Of The Partıcıpatıon Of Game and PhysıcalEducatıon Lesson Of The Mıld Severe Degree Mental Retardatıon and Autıstıc Students, European Journal of Special Education Research, 2(2):35-49.
- Aydın, A. (2008). Sembolik Oyun Testi’nin Türkçe’ye Uyarlanması ve Okul Öncesi DönemdekiNormal, Otistik ve Zihin Engelli Çocukların Sembolik Oyun Davranışlarının İncelenmesi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: İstanbul.
- Christodoulos, A. D. (2006). Obesity and Physical Fitness Of Pre-Adolescent Children During TheAcademic Year and The Summer Period: Effects Of Organized Physical Activity. Journal Of Child Health Care, 10(3), 199–212.
- Çoruh, L. (2004). Bilgisayar Destekli Eğitim Kapsamında Hazırlanan Bilgisayar Oyunlarının 4-6 YaşArası Çocuklara Temel Kavramların Öğretilmesindeki Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara
- Dansky, J., Silverman, I. (1973). Effects of Play on Associative Fluency in Preschool-Aged Children, Developmental Psycology. 9(1): 38-43.
- Durualp, E. (2009). Altı Yaşındaki Çocukların Sosyal Becerilerine Oyun Temelli Sosyal BeceriEğitiminin Etkisinin İncelenmesi. Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
- Evans, G.W., Mccoy, J.M. (1998). When Buildings Don’t Work: the Role of Architecture in Human Health. Journal of Environmental Psychology, 18, 85–94.
- Gazezoğlu, Ö. (2007). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Devam Eden 6 Yaş Çocuklarına Öz BakımBecerilerinin Kazandırılmasında Oyun Yoluyla Öğretimin Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: İzmir.
- Gunsberg, A. "Creativity and Play," The Underserved: Our Young Gifted Children. Derleyen: M.B. Karnes. Reston VA: The Council for Excep- tional Children, 1983, s. 144-157.
- Gül, M. (2006). Anasınıfına Devam Eden Alt Sosyo Ekonomik Düzeydeki 61-72 Ay Arası ÇocuklaraSembolik Oyun Eğitiminin Genel Gelişim Durumlarına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Kalaycıoğlu, H. (2011). Resim-Kelime Oyunlarının ve Cinsiyetin Dört Yaş Çocukların İngilizceKelime Performansına Etkisi: Deneysel bir Araştırma Kelime Performansına Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Ankara.
- Koçyiğit, S., Tuğluk, M.N., Kök, M. (2007). Çocuğun gelişim sürecinde eğitsel bir etkinlik olarak oyun. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 324-342.
- MEB İlköğretim Kurumlar Yönetmeliği 26.07. 2014 Tarihli Ve 29072 Sayılı Resmi Gazete, http://mevzuat.meb.gov.tr/html/ilkveokuloncyon_0/ilkveokuloncyon_0.html.
- Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı.http://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf adresinden 20 Şubat 2014 tarihinde edinilmiştir.
- Moore, R., Floyd, M. (2007). Investigating Parks for Active Recreation for Kids (IPARK). Funding by the Active Living Research program of The Robert Wood Johnson Foundation.
- Özdemir, A, (2011). Okul Bahçesi Peyzaj Tasarım Anlayışındaki Değişim Ve Bu DeğişiminUygulamaya Yansımalarının Bartın Kenti Örneğinde İncelenmesi, Bartın Orman Fakültesi Dergisi, 13(19), 41-51.
- Özdenk, Ç. (2007). 6 Yaş Grubu Öğrencilerin Psiko-motor Gelişimlerinin Sağlanmasında Oyunun Yeri ve Önemi. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Elazığ.
- Öztürk, H. (2016a). Antrenörlük ve Spor Yöneticiliği Bölümlerinde Okuyan Öğrencilerin FizikselAktivite İçeren Oyunları Oynamaya Yönelik Tutumları, Gaziantep University Journal of Social Sciences, 15(2):717-728.
- Öztürk, H. (2016b). The Role Of Sports İn Kindergarten Teachers’ Recreational Habits. Educational Research and Reviews, 11(3);113-119.
- Sanoff, H. (2002). Schools Designed with Community Participation. Washington, DC: National Clearinghouse for Educational Facilities.
- Sivri, H. (1993). Fiziksel ve Mekansal Çevrenin Çocuk Davranışına ve Gelişimine Etkileri (Doktora Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Timmons, L. (2003). A right to play? Examining childhood and a child’s right to recreation.http://www.stfx.ca/people/svincent/ socianth 391/timmonsliam.html. (Erişim tarihi: 05.09.2012).
- Tuğrul, B. (2010). Oyun temelli öğrenme. İçinde R. Zembat (Ed.), Okul öncesinde özel öğretim yöntemleri, Ankara: Anı Yayıncılık. s. 35-76.
- Üçer, M.(1985). “Eskişehir Folklorunda Çocuk Oyunları”, Halk Kültürü, İstanbul 1985/2, 119-125.Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Qualitative Research Methods in Social Sciences. Ankara: Seckin Publications.
- Yin, R.K. (1984). Case study research: Design and methods. In Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Qualitative Research Methods in Social Sciences, Ankara: Seckin Publications.
