Anaokulu Müdürleri ile Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çocuklardaki Problem Davranışlara İlişkin Görüşleri
Author :
Abstract
Okul öncesi dönemde farklı sebeplerle ortaya çıkan problemli davranışlar, erken müdahale edilmesi, nedenlerinin araştırılması, problemli davranışın tamamen ortadan kalkması açısından büyük önem taşımaktadır. Etkili müdahale edebilmek adına anaokulu müdürleri ile okul öncesi öğretmenlerinin problem davranışlara ilişkin görüşleri arasındaki ilişkinin incelenmesi gerekmektedir. Bu araştırmada okullardaki problem davranışa ilişkin anaokulu müdürleri ile okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerinin ortaya çıkması amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma ve durum çalışması modeline göre tasarlanmıştır. Çalışma, 2022-2023 eğitim öğretim yılı İstanbul ilinde görev yapan anaokulu müdürleri ve öğretmenlerin kolay ulaşılabilir olanları ile iletişim kurularak çalışma grubu belirlenmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, altı sorudan oluşan bir görüşme formu hazırlanmıştır. Katılımcılar ile yazılı ve sözlü iletişime geçilmek suretiyle veri toplanmıştır. Elde edilen sonuçlara bakıldığında sınıf ortamında gözlenen davranışların fiziksel, duygusal ve çevresel kaynaklı olduğu dikkat çekmiştir. Davranış probleminin eğitim sürecini etkileme durumu belirlenirken olumlu ve olumsuz etkenler üzerinde durulduğu dikkat çekmiştir. Ve olumlu etkenler için aile, öğretmen, çocuk etkeni, olumsuz etkenler için sınıf düzeni, iletişim problemleri, uyum, verimsizlik etkenlerinin öne çıktığı belirlenmiştir. Okul Müdürlerinin okulda karşılaşılan davranış problemlerine ilişkin aldıkları tedbirler açısından, rehberlik servisinin etkinleştirilmesi, tedbirsizlik durumu, aile iş birliği /aile eğitimi/aile ile görüşme konularında durulduğu belirlenmiştir. Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf ortamında karşılaştıkları davranış problemlerine ilişkin kullandıkları stratejiler davranışsal ve eğitimsel etkenler üzerinde durularak, ödül, ceza, olumlu olumsuz pekiştirme, aile ile iletişim, öğrenci ile görüşme üzerinde durulmuştur. Problem davranışa sahip çocukların özelliklerine bakıldığında kişisel, sosyal, aile tutumu, teknolojik çevre konularının öne çıktığı belirlenmiştir. Okulda karşılaşılan davranış problemlerinin okula etkilerine bakıldığında okul/sınıf iklimi çatışmalar, okula karşı tutum, başarı düşüklüğü konuları üzerinde durulduğu belirmiştir.
Keywords
Abstract
Problem behaviors that occur for different reasons in the preschool period are of great importance in terms of early intervention, investigation of the causes, and the complete disappearance of the problematic behavior. In order to intervene effectively, the relationship between kindergarten principals and preschool teachers' views on problem behaviors should be examined. In this research, it is aimed to reveal the opinions of kindergarten principals and preschool teachers about problem behavior in schools. The research was designed according to the qualitative research and case study model. The study group was determined by communicating with easily accessible kindergarten principals and teachers working in the province of Istanbul in the 2022-2023 academic year. As a data collection tool in the research, an interview form consisting of six questions was prepared. Data were collected through written and verbal communication with the participants. Considering the results obtained, it was noted that the behaviors observed in the classroom environment were of physical, emotional and environmental origin. It was noted that positive and negative factors were emphasized while determining the effect of the behavior problem on the education process. And it was determined that family, teacher, child factor for positive factors, classroom order, communication problems, harmony and inefficiency factors for negative factors. In terms of the measures taken by the School Principals regarding the behavioral problems encountered in the school, it was determined that the activation of the guidance service, the state of imprudence, family cooperation / family education / meeting with the family were emphasized. Strategies used by preschool teachers regarding the behavioral problems they encounter in the classroom environment were emphasized, emphasizing behavioral and educational factors, rewards, punishments, positive and negative reinforcement, communication with the family, and interview with the student. Considering the characteristics of children with problem behavior, it was determined that personal, social, family attitudes and technological environment issues came to the fore. When we look at the effects of the behavioral problems encountered at school on the school, it is seen that the school/classroom climate, conflicts, attitude towards the school, and low achievement are emphasized.
