Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin noktalama işaretlerini doğru kullanma ve yazım kurallarını uygulama becerilerinin belirlenmesi, bu becerilerde görülen hataların azaltılması ve Nasreddin Hoca fıkralarına ve Atatürk ile ilgili anekdotlara dayalı etkinliklerin öğrencilerin yazılı anlatım becerileri üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Araştırma, öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen temelinde yürütülmüştür. Çalışma grubunu ilkokul dördüncü sınıfta öğrenim gören 45 öğrenci oluşturmuştur. Öğrencilerin 20’si deney grubunda, 25’i kontrol grubunda yer almıştır. Deney grubunda, Nasreddin Hoca fıkraları ve Atatürk ile ilgili anekdotlar temel alınarak yazım kurallarını uygulama ve noktalama işaretlerini doğru kullanmaya yönelik dikte, metin tamamlama, hata düzeltme, yeniden yazma ve sınıf içi uygulamalı etkinlikler gerçekleştirilmiştir. Kontrol grubunda ise Türkçe Öğretim Programı doğrultusunda sürdürülen olağan öğretim süreci devam etmiştir. Veri toplama sürecinde İş Kavuktaysa adlı Nasreddin Hoca fıkrası ile Atatürk’ün Ağaç Sevgisi adlı metinden yararlanılmıştır. Öğrencilerin öntest ve sontest uygulamalarındaki yazım ve noktalama hataları ayrı ayrı puanlanmıştır. Elde edilen veriler, karma desenli faktöriyel ANOVA ile çözümlenmiştir. Bulgular, deney grubunda hem noktalama işaretlerini kullanma hem de yazım kurallarını uygulama bakımından hata ortalamalarının belirgin biçimde azaldığını göstermiştir. Araştırmanın deney grubu lehine anlamlı olması, Nasreddin Hoca fıkralarıyla ve Atatürk ile ilgili anekdotlara dayalı yürütülen uygulamalı çalışmaların öğrencilerin yazım ve noktalama becerilerini geliştirmede etkili olduğunu ortaya koymuştur. Sonuç olarak, kültürel, tarihi ve mizahi yönü güçlü metinlerle yürütülen uygulamalı Türkçe etkinliklerinin öğrencilerin yazılı anlatım becerilerini desteklediği söylenebilir.
Keywords
Abstract
The study was conducted using a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group. The study group consisted of 45 fourth-grade primary school students. Of these students, 20 were assigned to the experimental group and 25 to the control group. In the experimental group, dictation, text completion, error correction, rewriting, and classroom-based practical activities aimed at applying spelling rules and using punctuation correctly were carried out using Nasreddin Hodja anecdotes and anecdotes about Atatürk. In the control group, the regular instructional process continued in accordance with the Turkish Language Curriculum. During the data collection process, the Nasreddin Hodja anecdote titled İş Kavuktaysa and the text titled Atatürk’s Love of Trees were used. Students’ spelling and punctuation errors in the pretest and posttest applications were scored separately. The data obtained were analyzed using mixed-design factorial ANOVA. The findings showed that the mean number of errors in the experimental group decreased markedly in both punctuation and spelling. The significant result in favor of the experimental group indicated that practical activities based on Nasreddin Hodja anecdotes and anecdotes about Atatürk were effective in improving students’ spelling and punctuation skills. In conclusion, practical Turkish language activities using texts with strong cultural, historical, and humorous qualities support students’ written expression skills.
