Author :
Abstract
Bu çalışmada ortaokul öğretmenlerinin branşları bazında eğitim içerikli online platformları kullanım düzeylerini, bu platformları kullanış amaçlarını ve yaptıkları tercihlerinin nedenlerini belirlemek amaçlanmıştır. Betimsel nitel araştırma yaklaşımıyla yürütülen bu çalışmanın çalışma grubu maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi ile seçilmiş olan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Fen Bilimleri, İngilizce, Matematik, Sosyal Bilgiler ve Türkçe olmak üzere 6 farklı branştan 30 ortaokul öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilmiş olan yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Toplanan veriler betimsel analiz yöntemi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin büyük çoğunluğunun derslerinde akıllı tahtaları kullandıkları, eğitim platformlarını yararlı buldukları ve çoğunlukla doküman amaçlı kullandıkları belirlenmiştir. Ayrıca katılımcılar eğitim platformlarının zengin içeriğe sahip, güncel ve dikkat çekici olması gerektiğini, en etkili kaynakların video ve görsel kaynaklar olduğunu, en az kullanılan kaynakların ise yazılı ve interaktif etkinlikler olduğunu belirtmişlerdir. Eğitim platformlarında bulunan dokümanların ve içeriğin çeşitlendirilmesi, öğretmenlerin bu platformlara doküman yüklemeleri için teşvik edilmesi ve platformların ücretsiz hale getirilmesi önerilmektedir.
Keywords
Abstract
This study aimed to determine the level of using educational online platforms according to departments of secondary school teachers, the purpose of using them and the reasons for these preferences. This study was conducted in qualitative descriptive approach. The study group consisted of 30 secondary school teachers from 6 different departments selected by maximum diversity sampling method. The data was collected using a semi-structured interview form developed by the researchers and analyzed with descriptive data analysis method. The results showed that majority used smart boards in their lessons, found educational platforms beneficial and used them for documents. Also, the participants stated that educational platforms should have rich, up-to-date and remarkable content, defined the most efficient resources as videos and visuals and the least preferred as written and interactive activities. It is recommended to diversify the documents and content in the platforms, to encourage teachers to upload documents and to make the platforms free.
Keywords
- Akbulut, Ö.E. & Karakuş, F. (2008). “Öğretim amaçlı geliştirilen bir web sitesi hakkında
- Akbulut, Ö.E. & Karakuş, F. (2008). “Öğretim amaçlı geliştirilen bir web sitesi hakkındaöğretmen adaylarının görüşleri”, 8th International Educational Technology Conference: IETC, 06-09 Mayıs 2008, Anadolu Üniversitesi, 317-321, Eskişehir.
- Akpınar, Y. (2004). “Eğitim teknolojisiyle ilgili öğrenmeyi etkileyebilecek bazı etmenlerekarşı öğretmen yaklaşımları”, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(3): 124-134.Aksoy, H. H. (2003). “Eğitim kurumlarında teknoloji kullanımı ve etkilerine ilişkin bir çözümleme”, Eğitim Bilim Toplum Dergisi, 1(4): 4-23.
- Aktaş, İ., Gökoğlu, S., Turgut, Y.E. & Karal, H. (2014). “Öğretmenlerin Fatih projesineyönelik görüşleri: farkındalık, öngörü ve beklentiler”, Necatibey Eğitim FakültesiElektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 8(1): 257-286. doi:10.12973/nefmed.2014.8.1.a11
- Alabay, A. (2015). “Ortaöğretim öğretmenlerinin ve öğrencilerinin EBA kullanımına ilişkin görüşleriüzerine bir araştırma”, Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Aydın Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Beauchamp G. & Kennewell, S. (2008). “The influence of ICT on the interactivity ofteaching”, Education and Information Technologies, 13(4): 305-315. doi: 10.1007/s10639-008-9071- y
- Brannen, J. (1992). “Combining qualitative and quantitative approaches: An overview”, Brannen, J.(Yay. Haz.), Mixing Methods: Qualitative and Quantitative Research, ss. 3-37, Aldershot: Avebury.Buluş Kırıkkaya, E. & Yıldırım, İ. (2019). “Eğitim Portalları Hakkında Fen Bilimleri ÖğretmenleriNe Düşünüyor?”, Uluslararası Bilimsel Araştırmalar Dergisi (IBAD), 4(2): 222-235. doi: 10.21733/ibad.531997
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, PegemA Yayıncılık, Ankara.
- Cappel, J. J. & Hayen, R. L. (2004). “Evaluating e-learning: A case study”, Journal of Computer Information Systems, 44(4): 49-56. doi: 10.1080/08874417.2004.11647595
- Cengiz, D. (2010). “MEB öğretmenlerinin TTNET Vitamin kullanımında Uşak örneği [Öz]”, IX.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 23-25 Eylül 2010, Dokuz Eylül Üniversitesi, 87, İzmir.
- Coşkunserçe, O. & İşçitürk, G. B. (2019). “Eğitim bilişim ağı (EBA) platformu hakkinda öğrencilerinfarkindaliğinin artirilmasina yönelik bir durum çalişması”, Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi –Journal of Qualitative Research Education, 7(1): 260-276. doi:10.14689/issn.2148-2624.1.7c1s.12mCreswell, J. W. (2005). Educational Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative and Qualitative Research, Pearson Education Inc., New Jersey.
- EBA. (2019). Eğitim Bilişim Ağı, http://www.eba.gov.tr/hakkimizda
- Erduran, A. & Tataroğlu, B. (2009). “Eğitimde akıllı tahta kullanımına ilişkin fen vematematik öğretmen görüşlerinin karşılaştırılması”, 9th International Educational Technology Conference: IETC, 06-08 Mayıs 2009, Hacettepe Üniversitesi, 15-21, Ankara.
- Golafshani, N. (2003). “Understanding reliability and validity in qualitative research”, The qualitative report, 8(4): 597-606.
- Gorder, L. M. (2008). “A study of teacher perceptions of instructional technology integration in the classroom”, Delta Pi Epsilon Journal, 50(2): 63-76.
- Grix, J. (2010). The Foundations Of Research, Palgrave Macmillan, London.
- İnel, D., Evrekli, E. & Balım, A. G. (2011). “Öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersinde eğitim teknolojilerinin kullanılmasına ilişkin görüşleri”, Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 4(2): 128-150.
- Kapıdere, M. & Çetinkaya, H. N. (2017). “Eğitim Bilişim Ağı (EBA) Mobil Uygulamasının Değerlendirilmesi”, International Journal of Active Learning, 2(2): 1-14.
- Kennewell, S. & Morgan, A. (2003). “Student teachers’ experiences and attitudes towards usinginteractive whiteboards in the teaching and learning of young children”. (Eds. In J. Wright, A.McDougall, J. Murnane & J. Lowe), Young children and learning Technologies, ss. 71-76, Australian Computer Society, Sydney.
- Kuzgun, H. & Özdinç, F. (2017). “Eğitsel sosyal ağ ortamı Edmodo’nun kullanılabilirliğinin incelenmesi”, Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10(2): 274-297. doi: 10.5578/keg.54103
- Konur, K. B., Sezen, G. & Tekbıyık, A. (2010). “Fen ve teknoloji derslerinde yapılandırmacıyaklaşıma dayalı etkinliklerde öğretim teknolojilerinin kullanılabilirliğine yönelik öğretmen görüşleri”, Eğitim Teknolojileri Araştırma Dergisi, 1(2).
- Küçükgençay, N., Acar, S. & Peker, B. (2018). “İlköğretim Matematik Öğretmenlerinin ÖğretimMateryallerine Erişimleri ile İlgili Görüşleri [Öz]”, International Conference on Technology,Engineering and Science Sempozyumu, 26-29 Ekim 2018, International Society for Research in Education and Science (ISRES), Antalya.
- Kvale, S. (1996). Interviews: An Introduction to Qualitative Qesearch Interviewing, Sage Publication, California.
- MEB. (2019), Milli Eğitim Bakanlığı, http://fatihprojesi.meb.gov.tr/about.html
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis, Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
- Parlak, U. E. (2016). “Web tabanlı eğitim platformlarının kullanılabilirliklerinin değerlendirilmesi: Khan Academy Örneği”, Journal of Research in Education and Teaching, 5(1): 137-146.
- Pehlivan, H. (2006). “İlköğretim Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sanat Eğitiminde İnternet Sitesi Oluşturmaları ve Görüşleri”, İlköğretim Online, 5(2): 35-47.
- Polat, E. & Tekin, A. (2017). “Öğretmen Adaylarının E-İçerik Geliştirme Becerilerinin Değerlendirilmesi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5): 1753-1770.
- Rıza, E. T. (2000). Eğitim Teknolojisi Uygulamaları ve Materyal Geliştirme, Anadolu Mat., İzmir.
- Saklan, H. & Ünal, C. (2018). “Teknoloji Dostu Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı(EBA) Hakkındaki Görüşleri”, Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 12(1): 493-526.
- Tutar, M. (2015). “Eğitim Bilişim Ağı (Eba) sitesine yönelik olarak öğretmenlerin görüşlerinindeğerlendirilmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Türker, A. & Güven, C. (2016). “Lise öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı (EBA) projesindenyararlanma düzeyleri ve proje ile ilgili görüşleri”, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1): 244-254.
- Ünver, G., Bümen, N. T. & Başbay, M. (2010). “Ortaöğretim alan öğretmenliği tezsiz yüksek lisans derslerine öğretim elemanı bakışı: Ege Üniversitesi örneği”, Eğitim ve Bilim, 35(155): 63-77.
- Woodard, B. S. (2003). “Technology and the constructivist learning environment: implications forteaching information literacy skills”, Research Strategies, 19(3-4): 181-192. doi:10.1016/j.resstr.2005.01.001
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayınevi, Ankara.
