Author :
Abstract
Türkçe dersinin en önemli amaçlarından biri sözcük öğretimidir. Sözcük öğretimi, üzerinde titizlikle durulması gereken bir çalışmalar bütünüdür. Söz varlığı unsurlarının öğretilmesi, metinlerin daha açık anlaşılmasına yardımcı olacaktır. Ana dilinde öğrencinin anlamını bilmediği bir sözcük, zihninde kavramsal olarak yabancı bir sözcükten farksızdır. Söz varlığı ediniminde yöntemin çeşitliliğini öğrencilerin sözcükleri kavrama düzeyleri belirleyecektir. Bu açıdan sözcük çalışmalarında yöntemi dar bir çerçevede ele almak yerine olabildiğince çeşitlendirmekte yarar vardır. Çalışmamızda, seçtiğimiz ilköğretim ikinci kademede okutulmuş Türkçe ders kitapları üzerinden Türkçe ders kitaplarının söz varlığı unsurlarının edinimi üzerindeki etkileri incelenecektir.
Keywords
Abstract
One of the most important objectives of the Turkish lesson is vocabulary teaching. Vocabulary teaching is a collection of studies that should be emphasized carefully. Teaching the vocabulary elements will help understand the texts more clearly. A word that the student does not know the meaning in the mother tongue is conceptually indistinguishable from a foreign word, in his mind. The variety of methods in word acquisition will be determined by the students' level of understanding the words. In this respect, it is useful to diversify the method as much as possible instead of considering the method in a narrow framework. In our study, the effects of Turkish textbooks on the acquisition of the vocabulary elements will be examined with the Turkish textbooks taught in the second level of primary education.
Keywords
- Aksan, D. (2004). Türkçenin Söz varlığı, Engin Yayınevi, Ankara.
- Aksan, D. (2004). Türkçenin Söz varlığı, Engin Yayınevi, Ankara.
- Bakla, A., ve Çekiç, A. (2017). Using An Online Vocabulary Memorization Tool Versus Traditional Vocabulary Exercises, Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(4), 948-966.
- Bulut, K. (2019). 2006 v e2018 Türkçe Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Sayı:3, 832-881.
- Calp, M. (2005). Özel Öğretim Alanı Olarak Türkçe Öğretimi, Eğitim Kitabevi Yayınları, Konya.
- Devellioğlu, F. (1996). Osmanlıca – Türkçe Ansiklopedik Lûgat Eski Ve Yeni Harflerle, Aydın Kitabevi Yayınları, Ankara.
- Doğan, M. (1988). Büyük Türkçe Sözlük Türkçe / Osmanlıca / Yabancı Dillerden Türkçeye Geçen Ve En Çok Kullanılan Kelimeler, BeyanYayınları, İstanbul.
- Eyüboğlu, İ. Z. (2004). Türk Dilinin Etimoloji Sözlüğü, Sosyal Yayınları, İstanbul.
- Göçen, G., ve Okur, A. (2015). Ortaokula Yönelik Söz Varlığı Araştırmalarının İncelenmesi: Tezler, Ana Dili Eğitimi Dergisi, 3 (1), 64-79, DOI: 10.16916/aded.66746.
- Göçer, A. (2009). Türkçe Eğitiminde Öğrencilerin Söz Varlığını Geliştirme Etkinlikleri ve Sözlük Kullanımı,International Periodical For the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 4/4 Summer, 1025-1055.
- Kargın, F. (2019). 6, 7, 8. Sınıf Türkçe ders kitaplarındaki söz varlığı ögeleri üzerinde bir inceleme, YüksekLisans Tezi, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı, Van.Kavcar, C. ve Oğuzkan F. ve Sever S. (Tarihsiz). Türkçe Öğretimi Türkçe Ve Sınıf Öğretmenleri İçin, Engin Yayınevi, Ankara.
- Kaya, E. (2008). İlköğretim II. kademe Türkçe ders kitaplarında söz varlığı incelemesi, Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı, Denizli.
- Kaya, E. (2020). İlköğretim II. Kademe Türkçe Ders Kitaplarında Söz Varlığı İncelemesi, Boy Yayınları, Denizli.
- Kolaç, E. (2009). İlköğretim Türkçe Ders Kitaplarında Yer Alan Metinlerin Tür Açısından Değerlendirmesi, Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 6, 1, 594-626.
- Komisyon (2000). İngilizce – Türkçe Redhouse Sözlüğü, Sev Matbbaacılık ve Yayıncılık, İstanbul.
- Mert, E. L. (2014). İlköğretim 8. Sınıf Türkçe Ders ve Çalışma Kitaplarının Öğrencilerin Atasözü ve DeyimKazanımlarına Etkisi, Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, Vol:47, issue 1, 125- 144.
- Millî Eğitim Bakanlığı ( 26 Ekim 1981). Temel Eğitim Okulları Türkçe Eğitim Programı, Tebliğler Dergisi, 2098.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2018). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar), MEB, Ankara.
- Nişanyan, S. (2007). Sözlerin Soyağacı Çağdaş Türkçenin Etimolojik Sözlüğü, Adam Yayınları, İstanbul.
- Özkan, B. (2013). Yöntem ve Uygulama Açısından “Türkiye Türkçesi Söz Varlığının Derlem Tabanlı Sözlüğü”, Bilig, 149-178.
- Sarı, E. (2020). Söz varlığı ve sözcük öğretimi üzerine yapılmış lisansüstü tezlerin değerlendirilmesi (ortaokuldüzeyi), Yüksek Lisans Tezi, Muğla Sıtkı Kocaman Üniversitesi, Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı, Muğla.
- Sever, S., (2002). “Öğretim Dili Olarak Türkçenin Sorunları ve Öğretme- Öğrenme Sürecindeki EtkiliYaklaşımlar”, Türkçenin Dünü, Bugünü, Yarını Uluslararası Bilgi Şöleni Bildiriler, T.C. Kültür Bakanlığı Yayınları / 2935, s: 195.
- Türk Dil Kurumu (2005). Türkçe Sözlük, Atatürk Kültür, Dil ve Tarih Yüksek Kurumu Türk Dil Kurumu, Ankara.
- Türk Dil Kurumu (2005). Yazım Kılavuzu, Türk Dil Kurumu Yayınları, Ankara.
- Türkben, T. (2018). Söz Varlığını Belirlemeye ve Geliştirmeye Yönelik Araştırmaların Değerlendirilmesi, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 22, 3, 993-1032.
- Türkben, T. (2019). Türkçe Ders Kitaplarındaki Metin Resimlerinin İncelenmesi, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), DOI:10.17679/inuefd.547841, s:671
- Altıntaş, G. ve Bursalıoğlu Y. (2006). İlköğretim Türkçe Ders Kitabı 6, Özgün Matbaacılık, Ankara.
- Altıntaş, G. ve Bursalıoğlu Y. (2006). İlköğretim Türkçe Öğrenci Çalışma Kitabı 6, Özgün Matbaacılık, Kapulu, A. (2001). İlköğretim Türkçe 8, Koza Yayın Dağıtım, Ankara.
- Koyuncu, M. ve Koyuncu M. (2004). İlköğretim Türkçe 7 Ders Kitabı, Tutibay Yayınları, Ankara.
