Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı 3.sınıf fen bilimleri dersi kazanımlarını Haladyna taksonomisine göre incelemektir. Çalışma nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi ile yürütülmüştür. Veriler MEB tarafından yayınlanan Fen Bilimleri Öğretim Programında yer alan kazanımların incelenmesi ile elde edilmiştir. Veriler betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Verilerin güvenirliğini sağlamak için uzman görüşü alınmış ve uzmanlar arasındaki görüş uyumuna bakılmıştır. Uzmanlar arasındaki görüş uyumu % 87,87 olarak hesaplanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre kazanımların daha çok alt düzey bilişsel becerilere hitap ettiği, taksonominin basamaklarındaki kazanım sayılarının çoktan aza doğru aşamalı bir şekilde olmadığı tutarsız bir dağılımın olduğu göze çarpmaktadır. Ayrıca bu tutarsızlığın konu alanındaki kazanım sayılarında da yer aldığı ünite bazındaki kazanım dağılımında ise daha tutarlı bir dağılım olduğu belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to examine the 3rd grade science course learning outcomes according to Haladyna taxonomy. The study was carried out with the document analysis method, one of the qualitative research methods. Data were obtained by examining the achievements in the Science Curriculum published by the Ministry of National Education. Data were analyzed by descriptive analysis. In order to ensure the reliability of the data, expert opinion was taken and the agreement between the experts was checked. Agreement of opinion among the experts was calculated as 87.87%. According to the results of the research, it is striking that there is an inconsistent distribution that the learning outcomes mostly appeal to low-level cognitive skills, and the number of learning outcomes in the steps of the taxonomy is not gradual from high to low. In addition, it has been determined that this inconsistency is also included in the number of learning outcomes in the subject area, and a more consistent distribution is found in the distribution of learning outcomes on a unit basis.
Keywords
- Ağçam, R., & Babanoğlu, M. P. (2018). The SOLO analysıs of EFL Teachıng Programmes: Evıdence from
- Ağçam, R., & Babanoğlu, M. P. (2018). The SOLO analysıs of EFL Teachıng Programmes: Evıdence from Turkey. Electronic Turkish Studies, 13(27), 1-18.
- Arslan, M. M., Mirici, İ. H. ve Yaman, M. (2001). Millî Eğitimin Yasal Dayanağı Mevzuat – I. Ankara: Anıttepe Yayıncılık.
- Bümen, N. T. (2006). Program Geliştirmede Bir Dönüm Noktası: Yenilenmiş Bloom taksonomisi. Eğitim ve Bilim, 32(142), 3-14.
- Demirel, Ö. (2011). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. PegemA Yayıncılık, 17.Baskı, Ankara.
- Doğan, Y. ve Burak, D.(2018) 4.Sınıf Fen Bilimleri Dersi Kazanımlarının Revize Edilmiş Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi, Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(23): 34 – 56.
- Dönmez, H. & Zorluoğlu, S. L. (2020). Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı 6., 7. ve 8. Sınıf KazanımlarınınSOLO Taksonomisine Göre İncelenmesi . Manisa Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi , 18 (1) , 85-95 . DOI: 10.18026/cbayarsos.547938
- Gültekin, M. ve Burak, D.(2019). 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı Kazanımlarının Bloom ve Revize Bloom Taksonomilerine Göre İncelenmesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 9(18): 121-140.
- Karacaoğlu, Ö. C. (2011). Online Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: İhtiyaç Yayıncılık.
- Krathwohl, D. R. (2002). A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory into Practice, 41(4), 212- 264.
- Lee, Y. J., Kim, M., & Yoon, H. G. (2015). The intellectual demands of the intended primary sciencecurriculum in Korea and Singapore: An analysis based on revised Bloom’s taxonomy. International Journal of Science Education, 37(13), 2193-2213. http://dx.doi.org/10.1080/09500693.2015.1072290
- Marsh, C.J., & Willis, G. (2007). Curriculum: Alternative Approaches, Ongoing Issues. New Jersey: Pearson Prentice Hall
- MEB. (2018). 2018 Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. (2nd Edition). Calif. : SAGE Publications.
- Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2004). Curriculum Foundations: Principles and Theory. Boston: Allyn and Bacon.
- Özcan, C. & Kaptan, F. (2019). 2018 Fen Bilimleri Öğretim Programının Fen Bilimleri için Uyarlanmış Bloom Taksonomisine Göre İncelenmesi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3 (2) , 78-90.
- Sağlamöz, F. & Soysal, Y. (2021). 2018 İlköğretim Fen Bilimleri Dersi Öğretim ProgramlarınınKazanımlarının Yenilenmiş Bloom Taksonomisi’ne Göre İncelenmesi . İstanbul Aydın Üniversitesi EğitimFakültesi Dergisi , 7 (1) , 111-145 . Retrieved from https://dergipark.org.tr/tr/pub/iauefd/issue/62324/936242Sindhwani, A. ve Sharma, M. K. (2013). Metacognitive Learning Skills. Educationia Confab, 2(4), 68-79. Tekin, H. (2009). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi.
- Tutkun, Ö. F.,& Okay, S. (2012). Bloom’un Yenilenmiş Taksonomisi Üzerine Genel Bir Bakış. Sakarya University Journal of Education, 1(3), 14-22.
- Uyar, A., Canpolat, M. ve Şan, İ. (2021). STEM merkezindeki öğretmenlerin ve öğrencilerin STEM eğitimi hakkındaki görüşleri: PayaSTEM merkezi örneği. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(1), 151-170.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınevi.
- Yolcu, H. H. (2019). İlkokul Öğretim Programı 3 ve 4. Sınıf Fen Bilimleri Dersi Kazanımlarının RevizeEdilmiş Bloom Taksonomisi Açısından Analizi ve Değerlendirilmesi . İlköğretim Online , , 253-262 . DOI: 10.17051/ilkonline.2019.527214
- Yurdabakan, İ. (2012). Bloom’un Revize Edilmiş Taksonomisinin eğitimde ölçme ve değerlendirmeye etkileri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(2), 327-348.
- Wach, E. & Ward, R. (2013). Learning about qualitative document analysis. IDS Practice Paper in Brief, ILTBrief 13 August 2013, www.ids.ac.uk. Brighton: IDS.https://opendocs.ids.ac.uk/opendocs/bitstream/handle/20.500.12413/2989/PP%20InBrief%2013%20QDA%2 0FINAL2.pdf?sequence=4 (Erişim Tarihi: 10.10.2021).
- Wiles, J.(1999). Curriculum essentials, Needham Heights, MA: Ally and Bacon
