Pandemi Sürecinde İlkokullarda Yüz Yüze Eğitimde Karşılaşılan Sorunlar Üzerine Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri: Karaman İlinde Bir Araştırma
Author :
Abstract
COVİD-19 Pandemi süreci devam ederken Milli Eğitim Bakanlığı 2021-2022 Eğitim Öğretim yılına dair faaliyetlerin pandemi ve hijyen kurallarına da dikkatlice uyulması şartıyla yüz yüze olmasına karar vermiştir. Uzun bir uzaktan eğitim süreci ve hibrit eğitim sonrası alınan bu karar beraberinde bazı sıkıntıları da getirmiştir. Bu düşünce çerçevesinde bu çalışmadaki amaç, pandemi sürecinde ilkokullarda yüz yüze eğitimde karşılaşılan sorunlar üzerine sınıf öğretmenlerinin görüşlerine başvurup, karşılaşılan sorunlara dair çözüm ve öneriler sunmaktır. Karaman merkez ilçede görev yapan 20 öğretmen araştırmanın çalışma grubunu oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi kullanılmasıyla toplanmıştır. Yöntem olarak nitel araştırma yöntemlerinden betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Görüşme formunun birinci bölümünde katılımcıların demografik yapılarını tespit etmek adına 4 soru yöneltilmiş, ikinci kısımda pandemi sürecinde ilkokullarda yüz yüze eğitimde karşılaşılan sorunlar üzerine sınıf öğretmenlerinin görüşlerini yansıtan 6 soru yöneltilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre; pandemi sürecinde öğrencilerde okul kültüründen uzaklaşma, akran zorbalığında artma, oyun kurma ve işbirliği gerektiren aktivitelerde güçlükler, okuma ve okuduğunu anlama ve kendini ifade etme yetenekleri bakımından gerileme ve gelişme eksikliği, yazmaya karşı tutum ve becerilerde azalma, düzgün cümle kurma ve cümleleri doğru yazmada yetersizlikler tespit edilmiştir. Öğrencilerin uzaktan eğitim sürecinde kazandıkları sosyal medya ve internet oyunlarıyla fazla vakit geçirme alışkanlıklarının olumsuz yansımaları yüz yüze eğitim sürecinde de görülmüştür. Bu süreçte okul ve sınıf kurallarına uymada ve hastalık korkusu nedeniyle velilerle iletişim kurmada yaşanan olumsuzluklar başlıca sorunlardır. Pandemi koşullarında yüz yüze eğitim sürecinde zamanla bu olumsuzlukların süreçte telafi edilmesi adına eğitim-öğretim faaliyetlerinin yüz yüze olarak devam etmesi oldukça önemlidir. Yapılan araştırmada bahsedilen sorunlara ilişkin çeşitli öneriler getirilmiştir.
Keywords
Abstract
While the COVID-19 Pandemic process continues, the Ministry of National Education has decided that the activities for the 2021-2022 academic year will be face-to-face, provided that the pandemic and hygiene rules are carefully followed. This decision, which was taken after a long distance education process and hybrid education, brought some problems with it. Within the framework of this thought, the aim of this study is to consult the opinions of classroom teachers on the problems encountered in face-to-face education in primary schools during the pandemic process and to offer solutions and suggestions for the problems encountered. 20 teachers working in the central district of Karaman constitute the study group of the research. The data of the research were collected by using semi-structured interview method. As a method, descriptive analysis method, one of the qualitative research methods, was used. In the first part of the interview form, 4 questions were asked in order to determine the demographic structures of the participants, and in the second part, 6 questions were asked reflecting the opinions of the classroom teachers on the problems encountered in face-to-face education in primary schools during the pandemic process. According to the results of the research; During the pandemic process, it has been determined that students get away from school culture, increase in peer bullying, difficulties in making games and activities that require cooperation, regression and lack of development in terms of reading and reading comprehension and self-expression, decrease in attitudes and skills towards writing, inadequacies in forming correct sentences and writing sentences correctly. has been done. The negative reflections of students' habits of spending more time with social media and internet games, which they gained during the distance education process, were also seen in the face-to-face education process. In this process, the main problems are in complying with school and classroom rules and communicating with parents due to fear of illness. It is very important to continue face-to-face education activities in order to compensate for these negativities in the face-to-face education process in the pandemic conditions. Various suggestions have been made regarding the problems mentioned in the research.
Keywords
- Adnan, M. & Anwar, K. (2020). Online learning amid the COVID-19 pandemic: Students' perspectives. Journal of
- Adnan, M. & Anwar, K. (2020). Online learning amid the COVID-19 pandemic: Students' perspectives. Journal of Pedagogical Sociology and Psychology, 2(1), 45-51.
- Alea, L. A., Fabrea, M. F., Roldan, R. D. A. & Farooqi, A. Z. (2020). Teachers’ Covid-19 awareness, distancelearning education experiences and perceptions towards institutional readiness and challenges. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 19(6), 127-144.
- Bernard, R. M., Abrami, P. C., Lou, Y., Borokhovski, E., Wade, A., Wozney, L., ..., & Huang, B.(2004). How doesdistance education compare with classroom instruction: A meta-analysis of the empirical literature. Review of Educational Research, 74(3), 379-439.
- Bakioğlu, B. & Çevik, M. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Turkish Studies, 15(4), 109-129.
- Bayburtlu, Y. S. (2020). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre Türkçe eğitimi. Turkish Studies, 15(4), 131-151. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44460.
- Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2),11-53.
- Cavanaugh, C., Gillan, K. J., Kromey, J., Hess, M. & Blomeyer, R. (2004). The effects of distance education on K- 12 student outcomes: A meta-analysis. Learning Point Associates.
- Çallı, İ., Bayram, Y. & Karacadağ, M. C. (2002). Türkiye'de uzaktan eğitimin geleceği ve eüniversite.Açık ve Uzaktan Eğitim Sempozyumu, 23-24 Mayıs, Anadolu Üniversitesi.
- Çerkezoğlu, A. (2021). Yüz Yüze Eğitim. https://www.sozcu.com.tr/2021/egitim/online-ve-hibrit-egitim-nedir-yuz- yuze-egitim-ile-arasinda-ne-fark-vardir-6756077/
- Çiçek, İ.; Tanhan, A. & Tanrıverdi, S. (2020). COVID-19 ve eğitim. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 1091-1104.
- Demir, E.; Doğan, M. & Yavaş, M. (2021). “Uzaktan Eğitim Sürecinde İlkokullarda Eğitim Öğretim GörenDezavantajlı Öğrencilerin Eğitime Erişim Ve Akademik Başarı Durumları: Karaman İlinde Sınıf ÖğretmenlerineYönelik Bir Araştırma”, International Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, (Issn:2630-631X) 7(47): 1575-1592.
- Demir, F. & Özdaş, F. (2020). Covid-19 sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim, 49(1), 273-292.
- Erbil, D. G., Demir, E., & Erbil, B. A. (2021). Pandemi sürecinde uzaktan eğitime yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Turkish Studies, 16, 3.
- Erkut, E. (2020). Covid-19 sonrası yükseköğretim. Yükseköğretim Dergisi, 10(2), 125-133.
- Galusha, J. M. (1997). Barriers to learning in distance education. Interpersonal Computing and Technology: An Electronic Journal for the 21st Century, 5(3/4), 6– 14.
- İnci Kuzu, Ç. (2020). Covid-19 pandemisi sürecinde uygulanan ilkokul uzaktan eğitim programı (eba tv) ile ilgili veli görüşleri. Milli Eğitim, 49(1), 505-527.
- İşman, A. (2011). Uzaktan Eğitim. Pegem A Yayıncılık.
- Jasper, M. A. (1994). Issues in phenomenology for researchers of nursing. Journal of Advanced Nursing, 19, 309- 314.
- Kavuk, E., & Demirtaş, H. (2021). COVID-19 Pandemisi Sürecinde Öğretmenlerin Uzaktan Eğitimde Yaşadığı Zorluklar. E-Uluslararası Pedandragoji Dergisi, 1(1), 55-73.
- Kırmızıgül, H. G. (2020). Covıd-19 Salgını Ve Beraberinde Getirdiği Eğitim Süreci. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, Covıd-19 Özel Sayısı 2, 283-289.
- Marek, M. W., Chew, C. S. & Wu, W. C. V. (2021). Teacher experiences in converting classes to distance learning in the COVID-19 pandemic. International Journal of Distance Education Technologies (IJDET), 19(1), 40-60.
- Milli Eğitim Bakanlığı (2020) Eğitim Kurumlarına Hijyen Ve Enfeksiyon ÖnlemeStandardı.https://www.meb.gov.tr/egitim-kurumlarina-hijyen-ve-enfeksiyon-onleme standardi/haber/
- Özer, M., & Suna, H. E. (2020). Covid-19 salgını ve eğitim. Şeker, Özer, A. ve C. Korkut (Der.), Küresel salgının anatomisi: İnsan ve toplumun geleceği içinde, 171-192.
- Özer, S. Ve Turan, E. Z. (2021). Öğretmen adaylarının Covid-19 nedeniyle sunulan uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Turkish Studies - Education, 16(2), 1049-1068.
- Özdoğan, A. Ç., & Berkant, H. G. (2020). Covid-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 13-43.
- Pérez-López, E., Atochero, A. V. & Rivero, S. C. (2021). Educación a distancia en tiempos de COVID-19: Análisisdesde la perspectiva de los estudiantes universitarios. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(1), 331- 350.
- Sirem, Ö. & Baş, Ö. (2020). Okuma güçlüğü olan ilkokul öğrencilerinin covid-19 sürecinde uzaktan eğitim deneyimleri. Turkish Studies, 15(4), 994-1009.
- Shachar, M. & Neumann, Y. (2010). Twenty years of research on the academic performance differences betweentraditional and distance learning: Summative meta-analysis and trend examination. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 6(2), 318-334.
- Terimler Sözlüğü (2022). https://www.basarisiralamalari.com/category/terimler-sozlugu/Erişim Tarihi:11.01.2022. Usdla (2004). Definition of distance learning. http://www.usdla.org.
- Yamamoto, G.T. & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34.
- Yıldırım, A. Ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (5. Baskı). Seçkin Yayınları.
- Yıldız, B. B. Ve Doğan, B. (2021). Pandemi (Covid 19) sürecinde eğitimde dijital dönüşüm uygulamalarının öğretmen tutumlarına göre incelenmesi: EBA örneği. Turkish Studies - Education, 16(2), 1293-1309.
- Yılmaz, E. & Güner, B. (2020). Farklı öğrenim kademelerindeki öğrencilere verilen uzaktan eğitim hizmetinin veli görüşlerine göre değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 477-503.
- Yılmaz, E., Mutlu, H., Güner, B., Doğanay, G. & Yılmaz, D. (2020). Veli algılarına göre pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinin niteliği. Palet Yayınları.
- Yüksel, E. A. (2021). Sınıf Öğretmenlerinin Covid-19 Salgını Sürecinde Çevrim İçi Ders-Uzaktan Eğitim Deneyimlerinin İncelenmesi. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 9(57), 291-303.
- Zaccoletti, S., Camacho, A., Correia, N., Aguiar, C., Mason, L., Alves, R. A. & Daniel, J. R. (2020). Parents’perceptions of student academic motivation during the COVID-19 lockdown: A cross-country comparison. Frontiers in psychology, 11, 1-13.
