Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı ilkokul dördüncü sınıfta öğrenim gören öğrencilerin, fen bilimleri dersi kapsamında teknoloji tasarımı ve teknoloji uygulamalarına yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Ayrıca bu araştırmanın, teknoloji tasarımı ve uygulamaları ile ilgili çalışmaların literatürdeki eksikliği göz önünde bulundurulduğunda, gelecekte fen bilimleri dersi ile ilgili yapılacak çalışmalara kaynak olabileceği umulmaktadır. Özel durum yönteminin kullanıldığı bu çalışmada veriler, araştırmacılar tarafından hazırlanmış olan yedi açık uçlu sorunun yer aldığı tarama formu tekniğiyle toplanmıştır. Uygulama sonrasında elde edilen verilere göre temalar oluşturulmuş ve temalara ait frekanslar belirlenmiş olup tablolar halinde sunulmuştur. Elde edilen veriler neticesinde, öğrencilerin derslerde teknoloji tasarımı ve uygulamalarında, daha çok bilgisayar ve projeksiyon cihazı kullandıkları tespit edilmiştir. Ayrıca günlük hayatta kullanılabilecek ve fayda sağlayabilecek ürünler tasarlamak istedikleri sonucuna ulaşılmıştır. Ancak okullarında laboratuvar olmaması, deney yapmaya istekli olan öğrencilerde, fen bilimleri dersine karşı olumsuz tutum geliştirmelerine sebep olabilecektir. Bu sebeple laboratuvar odalarının oluşturulması ve gerekli malzemeleri sağlanarak öğrencilerin uygulamalı olarak eğitim alması önerilerinde bulunulmuştur.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the opinions of students studying in the fourth grade of primary school in the science class about technology design and applications. In addition, given the lack of studies on technology design and applications in the literature, it is hoped that this research may be a source for future science studies. In this study, in which the special case method was used, the data were collected using the scanning form technique, which includes seven open-ended questions prepared by the researchers. Themes were created according to the data obtained after the application and the frequencies of the themes were determined and presented in tables. As a result of the obtained data, it has been determined that students use computers and projection devices mostly in technology design and applications. In addition, it is concluded that they want to design products that can be used and benefit in daily life. However, the lack of a laboratory in their schools may cause students who are willing to experiment to develop negative attitudes towards the science course. For this reason, suggestions were made to create laboratory rooms and provide students with practical training by providing the necessary materials.
Keywords
- Ayvacı, H. Ş., Ültay, E. & Mert, Y. (2012). 9. sınıf fizik öğretim programında yer alan teknoloji
- Ayvacı, H. Ş., Ültay, E. & Mert, Y. (2012). 9. sınıf fizik öğretim programında yer alan teknolojitasarım kazanımlarının uygulanabilirliğine yönelik öğretmen görüşlerinin belirlenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), 20-43.
- Baştürk, R., Işıkoğlu, N. (2007). “İlköğretim öğretmenlerinin bilgisayar ve interneti eğitimdekullanma yeterlilikleri ve amaçları” 6. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, 27-29 Nisan 2007, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
- Bilgin, İ. & Karakırık, E. (2005). A computer based problem solving environment in chemistry. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(3), 7-11.
- Cavaş, B. & Cavaş, P. H. (2005). “Teknoloji Tabanlı Öğrenme: Robotics Club” Akademik Bilişim 2005 konferansı, 2-4 Şubat 2005, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep.
- Çalışkan, H. & Turan, R. (2008). Araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının sosyal bilgiler dersinde akademik başarıya ve kalıcılık düzeyine etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 603-627.
- Çekbaş, Y., Yakar, H., Yıldırım, B. & Savran, A. (2003). “Bilgisayar destekli eğitimin öğrencilerüzerine etkisi” III. International Educational Technology Conference, 357-361, Eastern Mediterranean University, Gazimağusa.
- Çepni, S. (2018). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş (Geliştirilmiş 8. baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
- Çepni, S. (2005). Fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık. Çilenti, K. (1991). Eğitim teknolojisi ve öğretim. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
- Dönmez Usta, N. & Durukan, Ü. G. (2015). Developing computer assisted instruction material about fossil fuels and evalutaion of its effectiviness. Oxidation Communication, 38(1), 455-471.
- Erdoğan, İ. (2002). Yeni bir binyıla doğru Türk eğitim sistemi sorunlar ve çözümler (2. Baskı). Ankara: Sistem Yayıncılık.
- Feagin, J. R., Orum, A. M. & Sjoberg, G. (1991). A case for case study. Chapel Hill, NC: University of Notrh Carolina Press.
- Güneş, M., Handan, Ş., Dilek N., Topal, N. & Can, N. (2013). Fen ve teknoloji dersinde laboratuvarkullanımına yönelik öğretmen ve öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Eğitim Dergisi, 20, 1-11.
- Hajhashemi, K., Caltabiano, N. & Anderson, N. (2017). Net Geners’perceptions of through online videos. Journal of Computers in Education, 4(3), 321-337.
- MEB. (2018). Fen bilimleri dersi 3-8 sınıflar öğretim programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
- Metin, M. (2014). Kuramdan uygulamaya eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara. Pegem Akademi Yayıncılık.
- Merriam, S. B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass Publishers. Oxford: Routledge.
- Rasinen, A. (2003). An analysis of the technology education curriculum of six countries. Journal of Technology Education, 15(1), 31-47.
- Smeets, E. (2005). Does ICT contribute to powerful learning environments in primary education?. Computers & Education, 44(3), 343-355.
- Tan, Ş. (2007). Öğretimin materyallerle desteklenmesi, öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: PegemTaşlıbeyaz, E.(2019). Z kuşağı ile ilgili araştırma eğitimlerinin ve eğitime yönelik katkılarının analizi. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(3), 715-729.
- Ültay, E., Bıyıklı, Ü., Sungur, T., Topkara, İ. & Açici, N. (2019). Fen bilimleri dersi kapsamındateknoloji uygulamaları ve tasarımına ilişkin öğretmen adaylarının görüşlerinin karşılaştırılması. Journal of Social, Humanities and Administrative Sciences, 5(15), 209-227.
- Ültay, N. (2014). 12.sınıf öğrencilerinin güçlü ve zayıf etkileşimler hakkındaki kavramsal bilgilerinin belirlenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 1-21.
- Ültay, N. & Dönmez Usta, N. (2016). Investigating prospective teachers’ ability to write context- based problems. Journal of Theory and Practice in Education, 12(2), 447-463.
- Ültay, N., Ültay, E. & Dönmez Usta, N. (2016). Öğretmen adaylarının asit ve bazlar konusundaçalışma yaprakları geliştirebilme yeterlikleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 184-204.
- Yalın, H. İ. (2003). Öğretim teknolojileri ve materyal geliştirme. Ankara: Nobel Yayınları.
- Yaşar, D. (2008). Students’ perceptions about technology integrated collaborative science projects:An action research case study. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
- Yıldırım, A. & Şimsek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (8. Baskı). Ankara : Seçkin Yayıncılık.
