Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı Fen Bilimleri eğitimi ile ilgili olarak hazırlanan simülasyonlar ve animasyonlar ile bir sanal laboratuvar oluşturarak, bu sanal laboratuvar ile yapılacak öğretimin, geleneksel laboratuvar yöntemine ve 5E yöntemine göre öğrenci başarısına etkisinin ne derece olduğunu araştırmaktır. Bu amaçla, Konya ili Kulu ilçesi Yavuz Selim İlköğretim Okulunda 21 öğrenci, Cumhuriyet İlköğretim Okulunda 60 öğrenciden oluşan deney ve kontrol grupları bu araştırmada rol almıştır. Sekizinci sınıf “Ses ” ünitesinin kazanımları kontrol gruplarına geleneksel laboratuvar yöntemiyle (L) ve 5E öğretim modeli (G) ile deney grubuna (S) ise bilgisayar ortamında animasyon ve simülasyon kullanılarak kazandırılmıştır. Araştırmada ön ve son test deseni kullanılmıştır. Uygulama öncesinde ve sonrasında öğrencilere bir başarı testi uygulanmıştır. Testlerden elde edilen veriler SPSS 15:00 programı kullanılarak analiz edilmiştir. Grupları karşılaştırmak için Anova, “t” testi ve bar analizleri yapılmıştır. Uygulama sonrasında grupların başarı testinden elde edilen verilerin analizlerinden, S grubunun G grubuna ve L grubuna göre daha başarılı olduğu görülmüştür.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to form a virtual laboratory with simulations and animations are related to Science education and investigate to what extent of the effect of the students’ success in this virtual laboratory education according to the traditional laboratory method and 5E method. In this reason the experimental and control group consisting of 60 students in Cumhuriyet Primary School and 21 students in Yavuz Selim Primary School in Kulu district of Konya province took a part in this study. The objects of the unit Voice in 8th grade was gained by traditional laboratory method (L) and 5E instructional method (G) to control group and the experimental group (S) gained these aims in the computer environment with using animations and simulations. Pre-test and post-test experimental design was used in the study. At the beginning and end of the study an achievement test was applied for three groups. Collected responses from tests were analyzed by using SPSS 15:00 programme. The Anova, “t” test and bar analysis were made to compare the groups. After the application, according to the analysis from the data of the achievement test of the groups; the S group was found to be more successful than the group G and L.
Keywords
- Adey, P., ve Shayer, M. (1983). Towards a science of science teaching: Cognitive development and curriculum
- Adey, P., ve Shayer, M. (1983). Towards a science of science teaching: Cognitive development and curriculum demand. Heinemann.
- Adey, P., Shayer, M., ve Yates, C. (2000). AQA (NEAB). Issues in Science Teaching, 81, 219.
- Arı, M. ve Bayhan, P. (1999). Okul Öncesi Dönemde Bilgisayar Destekli Eğitim, İstanbul, Epsilon Yayınları.
- Aykanat, F. (2005). Bilgisayar destekli kavram haritaları yöntemiyle fen öğretimi (hücre konusu). Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Bayrak, B., Kanli, U., ve Ingec, S. K. (2007). To Compare the Effects of Computer Based Learning and the Laboratory Based Learning on Students' Achievement Regarding Electric Circuits. Online Submission, 6(1).
- Bozkurt, E., ve Sarıkoç, A. (2008). Fizik eğitiminde sanal laboratuvar, geleneksel laboratuvarın yerini tutabilir mi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 89-100.
- Bozkurt, E. (2021). Fen Öğretiminde Simülasyonların ve Android Uygulamaların Yeri ve Önemi. S. Say ve F.S. Yıldırım, Fen öğretiminde yeni yaklaşımlar – II (syf. 252-272). Ankara, Pegem Akademi.
- Chang, C.Y. (2002). Does-computer-assisted instruction problem solving improved science outcomes? A Pioneer study. The Journal of Educational Research, 95(3), 143-150
- Çömek, A. (2003).
- Demirer, A. (2006). İlköğretim ikinci kademede bilgisayar destekli fen bilgisi öğretiminin öğrenci başarısınaetkilerine ilişkin bir araştırma şehit Namık Tümer İlköğretim Okulu örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
- Erdoğan, Ş., ve Bozkurt, E. (2022). The effect of virtual laboratory applications prepared for Geometrical OpticsLesson on students’ achievement levels and attitudes towards Physics. Pegem Journal of Education and Instruction, 12(2), 226-234.
- Fendeney. (2011). Ses Dalgaları. Retrieved from http://www.mycounter.net/www/fendeney.com.html
- Finkelstein, N. D., Adams, W. K., Keller, C. J., Kohl, P. B., Perkins, K. K., Podolefsky, N. S., Reid, S., ve LeMaster,R. (2005). When learning about the real world is better done virtually: A study of substituting computer simulations for laboratory equipment. Physical review special topics-physics education research, 1(1), 010103.
- Geban, Ö., Aşkar, P. ve Özkan, İ. (1992). Effects of Computer Simulations and Problem Solving Approaches on High School Students, Journal of Educational Research, 86, 6-10
- Geban, Ö. ve Demircioğlu H. (1996). Fen Bilgisi Öğretiminde Bilgisayar Destekli Öğretim Ve Geleneksel ProblemÇözme Etkinliklerinin Ders Başarısı Bakımından Karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 12:183-185.
- Hacker, R. G. and Sova, B. (1998). Initial Teacher Education: A Study of The Efficacy of Computer Mediated Courseware Dlivery in A Partnership Concept, British Journal Of Education Technology, 29 (4), 333-341.
- Jimoyiannis, A., ve Komis, V. (2001). Computer simulations in physics teaching and learning: a case study on students' understanding of trajectory motion. Computers ve education, 36(2), 183-204.
- Kıyıcı, G., ve Yumusak, A. (2005). Fen Bilgisi Laboratuvarı Dersinde Bilgisayar Destekli Etkinliklerin ÖgrenciKazanımları Üzerine Etkisi-Asit-Baz Kavramları ve Titrasyon Konusu Örnegi. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(4).
- Kurt, S. (2002). Bütünlestirici Ögrenme Kuramı’na uygun çalımsa yapraklarının geliştirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- McCoy, L. P. (1991). The Effect of Geometry Tool Software on High School Geometry Achievement. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 10(3), 51-57.
- PHET. (2011). Sound ve Waves. Retrieved from https://phet.colorado.edu/en/simulations/filter?subjects=sound- and-wavesvetype=html,prototype
- Reed, J. H., ve Judkins, J. (1986). Evaluation of a holistic CAI system in introductory chemistry. Journal of Computers in Mathematics and Science Teaching, 6(1), 21-27.
- Redish, E., F., Saul, M., J., ve Steinberg, R., N. (1997). On the Effectiveness of Active Engagement Microcomputer -based laboratories, Am. J. Phys. , 65, 45-54
- Reigeluth, C. M., ve Schwartz, E. (1989). An instructional theory for the design of computer-based simulations. J. COMP. BASED INSTR., 16(1), 1-10.
- Roblyer, M. D. (2000). The national educational technology standards (NETS): A review of definitions, implications,and strategies for integrating NETS into K-12 curriculum. International Journal of Instructional Media, 27(2), 133.Serin, G. (2001). Fen eğitiminde laboratuvar, yeni binyılın başında Türkiye’de fen bilimleri eğitimi sempozyumu. Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
- Svec, M. T., ve Anderson, H. (1995). Effect of Microcomputer-Based Laboratory on Students' GraphingInterpretation Skills and Conceptual Understanding of Motion, Dissertation Abstracts International, 55(8), 2338-A.Yenice, N., Sümer, Ş., Oktaylar, H. C., ve Erbil, E. (2003). Fen bilgisi derslerinde bilgisayar destekli öğretimin dersin hedeflerine ulaşma düzeyine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(24).
