Author :
Abstract
Araştırma 2021 yılı içerinde Covid-19 pandemisi nedeniyle geçilen acil uzaktan eğitim esnasında gerçekleştirilmiştir. Matematik uygulamaları 6. sınıf seçmeli dersi veri işleme öğrenme alanını kapsamında on iki ders saatini içeren anlamaya dayalı tasarım yapılmıştır. Tasarım uygulaması öncesinde, esnasında ve sonrasında toplanan veriler ile uygulamanın etkisini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırma araçsal örnek olay çalışması olarak desenlenmiştir. Araştırma boyunca ele alınan durum veri çeşitlemesi tekniği ile yoğun şekilde betimlenmiştir. Nitel veriler içerik analizi tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırmada ön test ve son test olarak Matematik Uygulamaları Dersi Değer Algısı Ölçeği (MUDDAÖ) kullanılmıştır. Ölçekten elde edilen veriler Wilcoxon işaretli sıralar testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda uzaktan eğitim yoluyla yürütülen uygulamaya dair veriler için üretilen kodlardan bazıları öğrencinin aktif katılımın sağlandığı, gerçek yaşama uygun problem durumlarının ele alındığı, yenilikçi, ilgi çekici olması şeklindedir. Ön test ve son test arasında anlamlı farka ulaşılmıştır (p<.05). Sonuç olarak uygulama içeren araştırma sonucunda uygulamanın uzaktan eğitimde öğrenci aktifliğini sağlayarak, düşünme becerilerini geliştirici olduğu ve literatürde veri işleme konu alanında tespit edilen eksikleri gidermesi nedeniyle örnek bir uygulama olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
The research was carried out during the emergency distance education passed due to the Covid-19 pandemic in 2021. Mathematical Practices Lesson were based on understanding by design, which included twelve lesson hours, which included the data processing learning area of the 6th grade elective course. It is aimed to reveal the effect of the application with the data collected before, during and after the design application. The research was designed as an instrumental case study. The situation handled throughout the research has been extensively described using the data diversity technique. Qualitative data were analyzed by content analysis technique. Mathematical Practices Lesson Value Perception Scale (MPLVPS) was used as pre-test and post-test in the study. The data obtained from the scale were analyzed with the Wilcoxon signed-rank test. As a result of the research, some of the codes produced for the data on the application carried out through distance education are in the form of active participation of the student, dealing with real-life problem situations, being innovative and interesting. There was a significant difference between the pre-test and post-test (p<.05). As a result, the research that includes the application, it has been concluded that the application is an exemplary application because it provides student activity in distance education, improves thinking skills and eliminates the deficiencies identified in the field of data processing in the literature.
Keywords
- 1. Altun, S., & Yücel Toy, B. 2020. Anlamaya Dayalı Tasarım (UbD) Uygulamamaları. Asos Yayınları. Ankara.
- 2. Altun, S., & Yurtseven, N. 2019. Tasarımcı Öğretmen UbD El Kitabı. Asos Yayınları. Ankara.
- 3. Aytaçlı, B. & Gündoğdu, K. (2019). Matematik Uygulamaları Dersi Değer Algısı Ölçeği Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(1), 171-191.
- 4. Bakioğlu, B., Çevik, M. (2020). COVID-19 Pandemisi Sürecinde Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Görüşleri. Turkish Studies, 15(4), 109-129.
- 5. Başaran, M, Doğan, E, Karaoğlu, E, Şahin, E. (2020). Koronavirüs (Covıd-19) Pandemi Sürecinin Getirisi Olan Uzaktan Eğitimin Etkililiği Üzerine Bir Çalışma. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5(2), 368-397.
- 6. Birgili, B. & Aydın, U. (2020). Veri Analizi Konusunda Kullanılan Portfolyo Değerlendirmesinin 7. Sınıf Öğrencilerinin İstatistik Başarısına Etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 730-752.
- 7. Bozkurt, A. (2020). Koronavirüs (Covid-19) Pandemisi Sırasında İlköğretim Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime Yönelik İmge ve Algıları: Bir Metafor Analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1-23.
- 8. Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö. & Köklü, N. (2014). Sosyal Bilimler için İstatistik, Pegem Akademi, Ankara.
- 9. Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) Pandemisi ve Pedagojik Yansımaları: Türkiye’de Açık ve Uzaktan Eğitim Uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53.
- 10. Canpolat, U. & Yıldırım, Y. (2021). Ortaokul Öğretmenlerinin COVID-19 Salgın Sürecinde Uzaktan Eğitim Deneyimlerinin İncelenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi (AUAd),7(1), 74-109.
- 11. Chen, C.C. & Swan, K. (2020). Using İnnovative And Scientifically-Based Debate to Build e-Learning Community. Online Learning, 24(3), 67-80.
- 12. Creswell, J.W. (2013). Qualitative Inquiry & Research Desing Choosing among Five Approaches, Sage Publication
- 13. Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (2005). The Sage Handbook of Qualitative Research (3rd ed.) Thousand Oaks, CA: Sage
- 14. Dikmen, S., & Bahçeci, F. (2020). Covid-19 Pandemisi Sürecinde Yükseköğretim Kurumlarının Uzaktan Eğitime Yönelik Stratejileri: Fırat Üniversitesi Örneği. Turkish Journal of Educational Studies, 7(2), 78-98.
- 15. Dilbaz, G, Yelken, T, Özgelen, S. (2013). Araştırma Temelli Öğrenmenin İlköğretim Öğrencileri Üzerindeki Etkileri. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 23(1), 89-103.
- 16. Durak, G., Çankaya, S., & İzmirli, S. (2020). COVID-19 Pandemi Döneminde Türkiye’deki Üniversitelerin Uzaktan Eğitim Sistemlerinin İncelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(1), 787-809.
- 17. Duran, M., & Dökme, İ. (2018). Araştırmaya Dayalı Öğrenme Yaklaşımının Kavramsal Anlama Düzeyi ve Bazı Öğrenme Çıktıları Üzerine Etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(3), 545-563.
- 18. Guba, E. G., & Lincoln Y.V. (1982). Epistemological and Methodological Bases Of Naturalistic Inquiry. Educational Technology Research and Development, 30(4), 233-252.
- 19. Gülbahar, Y. ve Alper, A. (2014). Elektronik Ortamlar için e-Öğrenme Stilleri Ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 39(171), 421-435.
- 20. Karakuş, N., Ucuzsatar, N., Karacaoğlu, M. Ö., Esendemir, N., & Bayraktar, D. (2020). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Uzaktan Eğitime Yönelik Görüşleri. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, (19), 220-241.
- 21. Karatepe, F., Küçükgençay, N., & Peker, B. (2020). Öğretmen Adayları Senkron Uzaktan Eğitime Nasıl Bakıyor? Bir Anket Çalışması. Journal of Social and Humanities Sciences Research, 7(53), 1262-1274.
- 22. Kaya, G. & Yılmaz, S. (2016). Açık ve Sorgulamaya Dayalı Öğrenmenin Öğrenci Başarısına ve Bilimsel Süreç Becerilerinin Gelişimine Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 300-318.
- 23. Kaya, S. (2020). Zorunlu Uzaktan Eğitimde Karşılaşılan Sorunlar: Öğretim Elemanı ve Öğrenci Görüşleri. EJERCongress 2020 Bildiri Özetleri Kitabı 135-137.
- 24. Keskin, M., & Özer Kaya, D. (2020). COVID-19 Sürecinde Öğrencilerin Web Tabanlı Uzaktan Eğitime Yönelik Geri Bildirimlerinin Değerlendirilmesi. İzmir Kâtip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(2), 59-67.
- 25. Koparan, T., & Güven, B. (2014). The Effect on the 8th Grade Students' Attitude towards Statistics of Project Based Learning. European Journal of Educational Research, 3(2), 73-85.
- 26. MEB (2018). Matematik Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 1,2,3,4,5,6,7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- 27. Merriam, S. B. (2013). Nitel Araştırma Desen ve Uygulama için Bir Rehber. Nobel Kitap, Ankara.
- 28. Mullis, I. V., & Martin, M. O. (2017). TIMSS 2019 Assessment Frameworks. International Association for the Evaluation of Educational Achievement. Herengracht 487, Amsterdam, 1017 BT, The Netherlands.
- 29. Özmen, Z. M., & Baki, A. (2019). Examining the 5-8 th Grade Mathematics Curriculum in terms of Statistical Literacy. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(2), 1063-1082.
- 30. Stake, R. E. (1995). The Art of Case Study Research. Thousand Oaks, CA: Sage.
- 31. Wiggins, G., McTighe, J. (2005). Understanding by Design (2nd Ed.). Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.
- 32. Yanık, B. H., Özdemir, G. & Çevirgen Eryılmaz, A. (2017). Ortaokul Matematik Ders Kitaplarında Yer Alan Veri İşlemeye Yönelik Görevlerin İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 45-61.
- 33. Yıldız, D., Kılıç, M. Y., Gülmez, D., & Yavuz, M. (2019). Öğretmenlerin Araştırma Okuryazarlığı Becerileri: Ölçek Geliştirme Çalışması. Turkish Journal of Educational Studies, 6(1), 45-65.
- 34. Yin, R.K. (2017). Durum Çalışması Araştırması Uygulamaları. Nobel Kitap, Ankara.
- 35. Yurtseven, N. & Doğan, S. (2018). Okul Öncesi Öğretimde UbD Uygulamaları: Öğretmen ve Öğrenci Perspektifinden Yansımalar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(3), 656-671.
