LİSE ÖĞRENCİLERİNDE FİZİKSEL AKTİVİTELERE VE SOSYAL ETKİNLİKLERE KATILIMIN AKADEMİK MOTİVASYON ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı; lise öğrencilerinde fiziksel aktiviteye ve sosyal etkinliklere katılımın akademik motivasyon üzerindeki etkilerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu ortaöğretim öğrencilerinden toplam 810 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada Bozanoğlu (2004) tarafından geliştirilen akademik güdülenme ölçeği kullanılmıştır. Araştırma grubundan elde edilen verilerin istatistiksel analizlerine başlamadan önce verilerin ön hazırlığı yapılmış ve analizlere uygun hale getirilmiştir. Basıklık ve çarpıklık katsayıları bu süreçte önemlidir. Yapılan bu araştırmada ölçeğe ilişkin elde edilen verilerin çarpıklık ve basıklık değerlerinin -2.00 ile +2.00 arasında olduğu tespit edilmiştir. Bu sonuçlara göre verilerin normal dağılım sergilediği belirlenmiş ve istatistiki analizlerde parametrik testler kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde frekans analizi, yüzde analizi, aritmetik ortalama, t testi kullanılmıştır. Gerçekleştirilen analizler sonucunda; lisanslı spor yapma, fiziksel aktivite yapma ve sosyal etkinliklere katılma değişkenlerine göre akademik güdülenme arasında istatistiksel olarak anlamlı farklar tespit edilmiştir (p<0.05). Lisanslı olarak spor yapan, fiziksel aktivitelere katılan ve sosyal etkinliklere katılan öğrencilerin akademik güdülenme düzeyleri daha yüksek olarak tespit edilmiştir. Cinsiyet değişkenine göre akademik güdülenme arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark tespit edilememiştir (p>0.05).
Keywords
Abstract
The aim of this research is to analyze the effects of participation in physical and social activities on high school students’ academic motivation. The study group of the research consists of 810 secondary school students. Academic motivation scale developed by Bozanoğlu (2004) was used as data collection tool. Before starting the statistical analysis of the data obtained from the research group, the data were pre-prepared and made suitable for the analysis. The kurtosis and skewness coefficients are important in this process. In this research, the skewness and kurtosis values of the data obtained from the scale were found to be between -2.00 and +2.00. According to these results, the data showed normal distribution and parametric tests were used in statistical analyzes. Frequency analysis, percentage analysis, arithmetic mean and t test were used for data analysis. As a result of the analyzes performed; There was a statistically significant difference between academic motivation according to licensed sports, physical activity and participation in social activities (p <0.05). Academic motivation levels of the students who are engaged in sports, participated in physical activities and participated in social activities were found to be higher. There was no statistically significant difference between academic motivation according to gender (p> 0.05).
Keywords
- Arıoğul, S. (2009). İngiliz Dili Öğretmen Adaylarının Akademik Motivasyonları. Hacettepe
- Arıoğul, S. (2009). İngiliz Dili Öğretmen Adaylarının Akademik Motivasyonları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 12-19.
- Bozanoğlu. İ. (2004). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grup rehberliğinin güdülenme. benliksaygısı. başarı ve sınav kaygısı düzeylerine etkisi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
- D I Rees. SabiaJ J. (2009). Sports participation and academic performance: Evidence from theNational Longitudinal Study of Adolescent Health.. Economics of Education Review 29. 751-759.
- Erdem. D. (2019). Spor Bilimleri Fakültesi İle Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu ÖğrencilerininAkademik Motivasyon Düzeylerinin İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Elazığ.
- Eroğlu, O., Yıldırım, Y., Şahan, H. (2017). Spor Bilimleri Fakültesindeki Öğrencilerin AkademikÖz-Yeterlik ve Akademik Güdülenme Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi: Akdeniz Üniversitesi Örneği. Türkiye Spor Bilimleri Dergisi, 1(1), 38-47.
- Ganta. V.C. (2014). Motivation in the workplace to improve the employee performance. InternationalJournal of Engineering Technology. Management and Applied Sciences. 2(6). Retrieved from www.ijetmas.com
- George. D.. & Mallery. M. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference. 17.0 update (10a ed.) Boston: Pearson
- Hands B. Larkin D. Parker H. Straker L. Perry M. (2009) The relationship among physical activity.motor competence and health-related fitness in 14- year-old adolescents. . Scandinavian Journal of Medicine and Science in Sports, 19(5). 655-63.
- Howe, C. A., (2008). Physical Activity and Academic Performance, The President’s Council on Physical Fitness and Sports, Feature Article.
- Kulualp, G.H., Erol, S. (2018). Üniversite Öğrencilerinin Motivasyonunda Sosyal Etkinliklerin Önemi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(3), 1592-1611.
- Legault, L., Green-Demers, I. & Pelletier, L. (2006). Why do high school students lack motivation inthe classroom? Toward an understanding of academic amotivation and the role of social support. Journal of Educational Psychology, 98 (3), 567-582.
- Massoni, E. (2011). Positive effects of extra curricular activities on students. ESSAI, 9, 84-87.
- M.W. Beets. Vogel R. Forlaw L. K H Pitetti. B J Cardinal. (2006) Social support and youth physical activity: the role of provider and type. . American Journal of Health Behavior 30. 278-89.
- Rusillo, M. T .C. & Arias, P. F. C. (2004). Gender differences in academic motivation of secondary school students. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 2 (1), 97-112.
- Saracaloğlu, A. S., Karasakaloğlu, N. ve Yenice, N. (2008). Sınıf Öğretmeni Adaylarının AkademikGüdülenme Düzeyleri, Fen ve Sosyal Bilimlere İlişkin Görüşleri ile Akademik Başarıları Arasındakiİlişki. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu Bildiri Özetleri, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
- Schunk. D. H. (1991). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psychologist. 26. 207– 231. doi:10.1080/00461520.1991.9653133
- Sevilmiş, A., Şirin, F.E. (2016). Spor bilimleri fakültesi öğrencilerinde akademik başarı: üniversite yaşam kalitesi, akademik güdülenme ve akademik özyeterliğin rolü. Spormetre, 14(1), 31-44.
- Şahin, H. ve Çakar, E. (2011). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme Stratejileri ve AkademikGüdülenme Düzeylerinin Akademik Başarılarına Etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(3), 519- 540.
- Tanrıöğen. A. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri: Ankara: Anı Yayıncılık.
- Ünal. M. (2013). Lise Öğrencilerinin Akademik Güdülenme Düzeylerinin Bazı Değişkenler AçısındanYordanması. Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Rehberlik Ve Psikolojik Danışmanlık Programı. İzmir.
- Yalvaç, T. N. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin beden eğitimi dersine yönelik tutumları ileakademik başarı motivasyonlarının incelenmesi (Konya Anadolu Lisesi Örneği). Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Konya.
- Yıldırım, N. (2010). The views of students and education staff about social activities intended forstudents who receive education in rural areas and evaluation of the students in terms of self-esteem. Elementary Education Online, 9(3), 1080-1091.
- Yıldırım, M. (2017). Üniversite takımlarında mücadele eden sporların spora katılım motivasyonlarınaetki eden faktörlerin incelenmesi (Eskişehir Osmangazi Üniversitesi örneği). Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 41-51. Doi: 10.17494/ogusbd.330632
- Yıldırım, M., Bayrak, C. (2019). Üniversite Öğrencilerinin Spora Dayalı Fiziksel AktivitelereKatılımları ve Yaşam Kalitelerinin Akademik Başarı ve Sosyalleşme Üzerine Etkisi (EskişehirOsmangazi Üniversitesi Örneği), Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(1), 123-144. Doi: 10.16986/HUJE.2017032928
- Wigfield. A.. Eccles. J. S.. Schiefele. U.. Roeser. R. W.. & Davis-Kean. P. (2006). Development ofAchievement Motivation. In N. Eisenberg. W. Damon. & R. M. Lerner (Eds.). Handbook of childpsychology: Social. emotional. and personality development (pp. 933-1002). Hoboken. NJ. US: John Wiley & Sons Inc.
