Sınıf Öğretmenlerinin Türkçe Derslerinde Süreç Odaklı Değerlendirme Araçlarını Kullanma Durumlarına İlişkin Görüşleri
Author :
Abstract
Sınıf öğretmenlerinin Türkçe derslerini işlerken kullandıkları süreç odaklı değerlendirme araçlarını kullanma durumlarının belirlendiği bu araştırma betimsel analiz olarak tasarlanmıştır. Yapılan araştırmada, ele alınan durumlar öğretmenlerin süreç odaklı değerlendirme araçlarına dair bilgileri, süreç odaklı değerlendirme araçlarını kullanım durumlarına ve MEB’in yayınladığı Ölçme ve Değerlendirme Yönetmeliğine ilişkin görüşleridir. Bu çalışmaya 2023-2024 öğretim yılında Ankara il merkezindeki özel okullarda sınıf öğretmeni olarak görev yapan 13 sınıf öğretmeni katılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunun belirlenmesinde kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada öğretmenlerin süreç odaklı değerlendirme yaklaşımına ilişkin görüşlerinin belirlenmesinde “ yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılmıştır. Araştırmada; öğretmenlerin ölçme değerlendirmeye dair bakış açılarının sonuç ve seviye belirleme amaçlı olduğu, süreç odaklı değerlendirmede kavramsal olarak gelişmeye ihtiyaç duydukları, süreç odaklı ölçme değerlendirme yöntemleri konusunda öğretmenlerin genellikle anlamaya ve soruya dayalı yöntem, teknik ve araçları kullandıkları, MEB’in Ölçme ve Değerlendirme Yönetmeliğinden haberdar olmayarak süreç odaklı değerlendirme araçlarını bulundukları okullara ve okulların politikalarına göre belirledikleri ortaya çıkmıştır. Öğretmenler bu konularda zamanın yetmediği ile MEB’in istediği değişikliklerle ilgili eğitimler vererek örnekler göstermesi gerektiğini ve sınıf öğretmenleri olarak Türkçe derslerinde kullanılan araçlarda değişikliklere gitmeleri gerektiği üzerinde durmuşlardır. Öğretmenlerin ölçme ve değerlendirmeye dair bakış açılarını Türkçe dersleri kapsamında geliştirmeye ihtiyaç duydukları ve yönetmelikler ile mevzuatın takibini kolayca yapabilmeleri için çözümler sunulması gerekliliği ortaya çıkmıştır.
Keywords
Abstract
The study was designed as a terminological analysis, where it identified the use of process-oriented evaluation tools used by teachers in their own classroom when processing Turkish lessons. The survey covered the views of teachers on process-based evaluation tools, the use of process-oriented evaluation instruments, and the Measurement and Evaluation Regulation issued by MEB. In the 2023–2024 academic year, 13 class teachers who served as teachers in private schools in central Ankara province participated in the study. An easy-to-reach sampling method was used to determine the study's working group. The study used the "semi-structured interview form" to determine the views of teachers on the process-oriented assessment approach. The research revealed that teachers' perspectives on measurement evaluation are aimed at determining results and levels, that they need to develop conceptually in process-based evaluation, that the teachers generally understand and use question-based methods, techniques, and tools on process-oriented measuring evaluation methods, and that they are not aware of the Measurement and Evaluation Regulation of the MEB, but that they have process-driven evaluation tools according to the policies of schools. Teachers stressed that the time is not enough to deal with these issues and that MEB should provide training on the changes it wants, showing examples, and changing the tools used in Turkish lessons as classmates. Solutions have emerged so that teachers need to develop their perspectives on measurement and evaluation in the course of Turkish lessons and so that they can easily follow up on regulations and legislation.
