İlkokul Öğrencilerinin Sınıf Kitaplığındaki Kitapları Okumalarına İlişkin Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri

Author :  

Year-Number: 2026-Cilt 12 Sayı 4
Language : Türkçe
Subject : Sınıf Eğitimi
Number of pages: 364-372
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

Sınıf kitaplıkları, öğrencilerin okuma alışkanlıklarını geliştirmede önemli bir rol oynar. Bu ortamlar, öğrencilerin kitaplarla etkileşimini artırarak eğitim süreçlerinin kalitesini yükseltir. Sınıf kitaplıklarının erişilebilir, çeşitli ve motive edici özelliklere sahip olması gerekir. Ülkemizde sınıf kitaplıkları yaygın olmakla birlikte, öğrencilerin bu kaynakları etkin kullanımı konusunda öğretmen görüşleri sınırlıdır. Çoğu öğretmen, öğrencilerin okuma motivasyonunu artırmak için çeşitli yöntemler uygulamakta, ancak takip ve teşvik mekanizmalarında zorluklar yaşamaktadır. Bu araştırma, ilkokul öğrencilerinin sınıf kitaplığındaki kitapları okumalarına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu rastgele örnekleme ile seçilen 30 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak dört açık uçlu sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış; açık kodlama ile “okuma motivasyonu” ve “takip yöntemleri” gibi temalar belirlenmiştir. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin %73,3’ü kitap takibinde manuel araçlar kullandıklarını, %10’u dijital araçlar kullandıklarını, %23,3’ü sözlü/etkileşimli yöntemler kullandıklarını; %53,3’ü alınan kitapların okunup teslim edildiğini, %36,7’si kısmen okunduğunu, %10’u pek okunmadığını; %66,7’si öğrencilerin okuma motivasyonunun orta düzeyde olduğunu, %20’si düşük, %13,3’ü yüksek olduğunu ifade etmişlerdir. Okuma motivasyonunu artırmak için %53,3’ü okuma etkinlikleri düzenlediklerini, %23,3’ü ödül sistemleri uyguladıklarını, %20’si veli iş birliği yaptıklarını, %40’ı kitap tanıtımı yoluyla popüler kitaplar kullandıklarını belirtmişlerdir.

 

Keywords

Abstract

Classroom libraries play a significant role in developing students' reading habits. These environments enhance the quality of educational processes by increasing students' interaction with books. Classroom libraries need to be accessible, diverse, and motivating. Although classroom libraries are widespread in our country, teacher views regarding students' effective use of these resources are limited. Most teachers employ various methods to increase students' reading motivation but encounter difficulties in follow-up and incentive mechanisms. This study was conducted to examine the views of primary teachers regarding primary school students' reading of books from the classroom library. The study group consists of 30 primary teachers selected via random sampling. The descriptive survey model was employed in the research. A semi-structured interview form consisting of four open-ended questions was prepared as the data collection tool. Content analysis was used to analyze the data; themes such as "reading motivation" and "follow-up methods" were determined through open coding. The results of the research revealed that 73.3% of the teachers use manual tools for book tracking, 10% use digital tools, and 23.3% use verbal/interactive methods. Furthermore, 53.3% stated that borrowed books are read and returned, 36.7% stated they are partially read, and 10% stated they are hardly read. Regarding reading motivation, 66.7% of the teachers expressed that it is at a moderate level, 20% at a low level, and 13.3% at a high level. To increase reading motivation, 53.3% indicated that they organize reading activities, 23.3% implement reward systems, 20% collaborate with parents, and 40% use popular books through book introductions.

Keywords

MAKALE İSTATİSTİKLERİ

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        
                                                                                                                                                                                                        
                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        



                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        
LINKS

                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
  • 
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    

                                                                                                                                                                                                        
     Last issue
    
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    • 
                                                                                                                                                                                                        
  • 
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
         Previous issues
    
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    • 
                                                                                                                                                                                                        
  • 
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    Article Statistics
    
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    • 

                                                                                                                                                                                                        
                                                                                                                                                                                                        




                                                                                                                                                                                                        


                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        



                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        
Share