Author :
Abstract
Araştırmada, Türkiye’ deki Bilim ve Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) görev yapan öğretmenlerin düşünme stillerinin incelenmesi, en az ve en çok hangi düşünme stillerini seçtiklerinin/tercih ettiklerinin belirlenmesi amaçlanmaktadır. Bununla birlikte, BİLSEM öğretmenlerinin yöneldikleri/tercih ettikleri düşünme stillerinin; branş, mesleki kıdem, cinsiyet, yaş ve eğitim düzeyleri vb. değişkenlere göre istatistiksel olarak nasıl farklılık gösterdiğini ortaya koymaktır . Araştırma kapsamında BİLSEM’ lerde çalışan farklı branşlardan toplam 240 (kadın134, erkek 106) öğretmene ulaşılmıştır. Bu araştırmada, BİLSEM’ deki öğretmenlerin düşünme stillerini belirleyebilmek için, Sternberg ve Wagner (1992) tarafından geliştirlen, Buluş (2006) tarafından Türkçe’ ye uyarlanan “Düşünme Stilleri Envanteri” ile katılımcıların demografik özelliklerini belirlemek amacıyla araştırmanın kapsamına uygun olan “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. BİLSEM öğretmenlerinin düşünme stillerindeki değişiklikleri tespit edebilmek amacıyla t-testi ve (ANOVA) tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, BİLSEM öğretmenlerinin en çok tercih ettikleri düşünme stilleri; Yargısal (x̄ = 28, 72), Yasama (x̄ = 28, 44) ve Liberal/Yenilikçi (x̄ = 28.00) düşünme stilleri olurken en az tercih ettikleri düşünme stillerinin ise, Muhafazakar (x̄ = 14,91) ve Global (x̄ = 17,45) düşünme stilleri olduğu tespit edilmiştir. Araştırma sonucunda elde edilen bu farlılıklar tartışılmış ve alana yönelik öneriler sunulmuştur.
Keywords
Abstract
The aim of the research is in general in Turkey Science and Art Centers (SAC) mission is to examine the thinking styles of teachers engaged. On the other hand, “Which thinking styles of Bilsem teachers chose / preferred the least and the most” was researched. In addition, “Bilsem teachers' thinking styles towards / preferred; branch, professional seniority, gender, age and education level etc. it was investigated whether it differentiates statistically according to the variables. Within the scope of the research, a total of 240 (134 female, 106 male) SAC teachers from various branches were reached at SAC. In this study, Personal Information Form developed by the researcher was used and the Thinking Styles Scale developed by Sternberg and Wagner (1992) and adapted to Turkish by Buluş (2006), were used to determine the thinking styles of SAC teachers. T-test and one-way analysis of variance were used to determine whether the thinking styles of SAC teachers differ according to independent variables. As a result of the research, while the most preferred thinking styles of SAC teachers were Judgment (x̄ = 28, 72), Legislative (x̄ = 28, 44) and Liberal / Innovative (x̄ = 28.00) thinking styles, the least preferred thinking styles were Conservative ( x̄ = 14.91) and Global (x̄ = 17.45) thinking styles. These differences obtained as a result of the research were discussed and suggestions were presented.
Keywords
- Andreasen, N. (2019). Yaratıcı Beyin - Dehanın Nörobilimi (8. Baskı). İstanbul: Akılçelen Kitaplar.
- Andreasen, N. (2019). Yaratıcı Beyin - Dehanın Nörobilimi (8. Baskı). İstanbul: Akılçelen Kitaplar.
- Artut, D. P., Bal, A. P. (2006). Öğrencilerin matematik basarısı ve düşünme stilleri. Muğla: XV. Ulusal Muğla Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Özetleri Kitabı.
- Balcı, A. (2006). Sosyal Bilimlerde Araştırma, Yöntem, Teknik ve Ilkeler. Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Balgamış, E., & Baloğlu, M. (2010). Eğitim yöneticilerinin düşünme stilleri açısından çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38), 1-10.
- Buluş, M. (2000). Öğretmen Adaylarında Yükleme Karmaşıklığı, Düşünme Stilleri Ve Bilişsel TutarlılıkTercihinin Bazı Psikososyal Özellikler ve Akademik Başarı Çerçevesinde İncelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
- Buluş, M. (2005). İlköğretim bölümü öğrencilerinin düşünme stilleri profili açisindan incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 6(1), 1-24.
- Buluş, M. (2006). Assessment of thinking styles in the theory of mental self-government, academic achievement and student teachers’ characteristics. Eğitim ve Bilim, 31 (139), 35-48.
- Cano-Garcia, F., & Hughes, E. H. (2000). Learning and thinking styles: An analysis of their interrelationship and Influence on academic achievement. Educational Psychology, 20, 413- 430.
- Chao L., Huang J. (2002). Thinking styles of school teachers and university students in mathematics. Psychological Reports, 91(3), 931-934.
- Chen, N. S., Wei, C. W., & Liu, C. C. (2011). Effects of matching teaching strategy to thinking style on learner’s quality of reflection in an online learning environment. Computers & Education, 56(1), 53-64.
- Chen, B. (2020). Enhance creative performance via exposure to examples: The role of cognitive thinking style. Personality and Individual Differences, 154, 109663.
- Çitil, N. (2011). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Düşünme Stillerinin Bazı Değişkenler Açısından Karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
- Dinçer, B., & Saracaloğlu, A. S. (2011). Öğretmen adaylarının düşünme stilleri profillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(4), 701-744.
- Dikmen, M., Şimşek, M., & Tuncer, M. (2018). Öğrenme stilleri ile öğrenmeye yönelik tutum arasındaki ilişki.Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi/ The Journal of International Social Research, 11 (57), 388- 400.Duru, E. (2004). Düşünme stilleri: Kavramsal ve kuramsal çerçeve. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14, (Kış).
- Elder, L., ve Paul, R. (2004). The Miniature Guide to the Human Mind: How it learns, how it mislearns. Foundation for Critical Thinking.
- Emir, S. (2013). Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul- Fatih Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 325-347.
- Fer, S. (2005a). Aday öğretmenlerin düşünme stilleri nedir? XIV: Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Özet Kitabı. c.1., Denizli.
- Fer, S. (2005b). Düşünme Stili Envanterinin Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5 (2), 463-461.
- Gliner, J. A., Morgan, G. A., & Leech, N. L. (2015). Uygulamada Araştırma Yöntemleri: Desen ve Analizi Bütünleştiren Yaklaşım (Çev. Ed.: Selahattin Turan). Ankara: Nobel.
- Holland, J. L. (1973). Making vocational choices: A theory of careers. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.İnci, N., Erten, H. ve Çitil, N., (2012). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Düşünme Stillerİ. Education Sciences, 7(3), 930-944.
- Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kim, J., & Michael, W. B. (1995). The relationship of creativity measures to school achievement and topreferred learning and thinking style in a sample of Korean high school students. Educational and Psychological Measurement, 55(1), 60-74.
- Mert İ. ve Ergeneli, A. (2003). Yaratıcılıkta Ned Herrman Tarafından Geliştirilen Dört Kadranlı BeyinModeline Göre, Bireylerin Düşünme Stilleri Ile Etik Değerleri Ve Içinde Bulundukları Çevrenin Etik İklimineİlişkin Algıları Arasındaki İlişki ve Farklılıklar. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.Özden, Y. (2008). Ögrenme ve Ögretme. Ankara: Pegema Yayını.
- Park, S-K, Park K. H. ve Choe H. S. (2005). The relationship between thinking styles and scientific giftedness in korea. The Journal of Secondary Gifted Education, 16 (2/3), 87–97.
- Renzulli, J. S., and L. H. Smith. (1978). Learning Styles Inventory. Storrs, Conn.: Creative Learning Press.
- Saracaloğlu, A. S., Yenice, N., & Karasakaloğlu, N. (2008). Eğitim fakültesi öğrencilerinin düşünme stillerinin çeşitli değişkenler açısından karşılaştırılması. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(5), 732-751.
- Schunk, D. H. (2012). Learning theories an educational perspective sixth edition. Pearson.
- Sevinç, M., ve Palut, B. (2010). Öğretmen Düşünme Stilleri Ölçeği‟ nin Türkçe‟ ye Uyarlanması ve Geçerlik- Güvenirlik Çalışması. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 25(2), 1-19.
- Sternberg, R.J. (1988).Mental self-government: A theory of intellectual styles and their development. Human Development, 31, 197–224.
- Sternberg, R. J., & Wagner, R. K. (1992). Thinking Styles Inventory. Unpublished test, Yale University. Sternberg, Robert J. (1994a). Allowing for thinking. Educational Leadership, 52, (3) 36-40.
- Sternberg, R.J. (1994b). Thinking Styles: Theory and Assessment At The Interface Between Intelligence andPersonality. In: R.J. Sternberg & P. Ruzgis (Eds.), Intelligence and personality, 169-187. New York: Cambridge University Press.
- Sternberg, J. Robert (1995). In Search of The Human Mind. Orlando, US: Harcourt Brace. Sternberg, R. J., (1997). Thinking Styles. New York: Cambridge University Press.
- Sternberg, R. J. ve Grigeronko, E. L. (1997). Styles of thinking, Abilities, and academic performance. Exceptional Children, 63(3), 295-312.
- Sternberg, R. J. (1998). Thinking styles. United Kingdom: Cambridge University Press. Sternberg, R. J. (2001) What is the common thread of creativity?. American Psychologist, 16(4), 360-495.
- Sternberg, J. (2009). Düşünme Stilleri (çev. E. Güngör). İstanbul: Redhause Yayınları.
- Sünbül, A. M. (2004). Düşünme Stilleri Ölçeği’nin geçerlik ve güvenirliği. Eğitim ve Bilim Dergisi, 29, 25- 42.
- Zhang, L.F. (1999). Further cross-cultural validation of the theory of mental selfgovernment.
- The Journal of Psychology, 133(2), 165-181. Retrieved August 03, 2003, from ProQuest database.
- Zhang, L. (2000a). Relationship between the Thinking Styles Inventory and Study Process Questionnaire. Personal and Individual Diffences, 29, 841-856.
- Zhang, L. F. (2000b). Are thinking styles and personality types related? Educational Psychology, 20, 271– 283.
- Zhang, L., & Postiglione, G. (2001). Thinking styles, self-esteem, and socio-economic status. Personal and Individual Diffences, 31, 1333-1346.
- Zhang, L. (2002). Measuring thinking styles in addition to measuring personality traits. Personal and Individual Diffences, 33, 445-458.
- Zhang, L. F. (2005). Does teaching for a balanced use of thinking styles enhance students’ achievement?. Personality and Individual Differences, 38(5), 1135- 1147.
- Zhang, L. F. ve Sternberg, R. J. (2006). The Nature of Intellectual Styles. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
- Zhang, L. F.,ve Sternberg, R. J. (Eds.) (2009). Perspectives on The Nature of Intellectual Styles. New York: Springer Publishing Company.
