Author :
Abstract
Bu araştırmada okul öncesi eğitim birimlerinde görevli öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi ve Türkiye’de okul öncesi eğitim birimlerinde görevli öğretmenlere verilen hizmetiçi eğitim çalışmalarının etkililik düzeyini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın yürütülmesinde genel tarama modeli kullanılmıştır. Genel tarama modelleri, çok sayıda elemandan oluşan bir evrende, evren hakkında genel yargıya varmak amacıyla, evrenin tümü ya da ondan alınacak bir grup, örnek ya da örneklem üzerinden yapılan tarama düzenlemeleridir. Araştırmada belirlenen amaca ulaşmak için, Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde düzenlenen hizmetiçi eğitim faaliyetleri planları ve okulöncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitim faaliyetleri özelinde ilgili kaynakların taranması yoluna gidilmiştir. Bu konuda öncelikli olarak Milli Eğitim Bakanlığınca yayımlanan istatistikler, stratejik planlar, hizmetiçi eğitim planları ele alınmış ve incelenmiştir. Sonrasında ise, konu ile ilgili alan yazındaki çalışmalar incelenmiş ve değerlendirilerek yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda Türkiye’de okul öncesi eğitim birimlerinde görevli öğretmenlere yönelik düzenlenen hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin sayılarının ve içeriğinin yeterli düzeyde olmadığı görülmüştür. Hizmetiçi eğitim planları ve istatistikleri ile ilgili alınyazındaki araştırmalar incelendiğinde, okul öncesi eğitim birimlerinde görevli öğretmenlere yönelik düzenlenen hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin, öğretmenlerin istek veya ihtiyaçları doğrultusunda hazırlanmamış olduğu ve birçok öğretmenin bu hizmetiçi eğitim faaliyetlerinden haberdar olmadığı anlaşılmaktadır. Çeşitli nedenlere bağlı olarak okul öncesi eğitim kurumlarında görevli öğretmenlerin büyük çoğunluğunun hizmetiçi eğitim faaliyetlerine katılmadığı görülmektedir. Hizmetiçi eğitim faaliyet planlarının ilgili alan öğretmenlerinin istekleri alınarak oluşturulması gerekmektedir. Ayrıca hizmetiçi eğitim planlarının içeriklerinin daha etkili ve güncel eğitimlerle hazırlanarak, ilgili bütün öğretmenlere duyurulması etkili olacaktır. Alana yönelik hizmetiçi eğitim faaliyetlerine bütün okul öncesi eğitim birimlerinde görevli öğretmenlerin belirli aralıklarla katılmasını özendirici ve sağlayıcı tedbirlerin yetkili birimlerce alınması da gerekmektedir.
Keywords
Abstract
In this study, it was conducted in order to determine the in-service training needs of teachers working in pre-school education units and to determine the effectiveness of the in-service training studies given to teachers working in pre-school education units in Turkey. The general screening model was used in conducting the research. General survey models are the scanning arrangements made over the whole of the universe or a group, sample or sample taken from it in order to make a general judgment about the universe in a universe consisting of many elements. In order to achieve the aim determined in the study, the relevant resources were searched for in-service training activities for teachers working in preschool education institutions organized under the Ministry of National Education. In this regard, statistics, strategic plans, and in-service training plans published by the Ministry of National Education were discussed and analyzed. Afterwards, the studies in the literature on the subject were examined, evaluated and interpreted. As a result of the research, it was seen that the number and content of in-service training activities organized for teachers working in pre-school education units in Turkey were not at a sufficient level. When the researches on in-service training plans and statistics are examined, it is understood that the in-service training activities organized for teachers working in pre-school education units are not prepared in line with the demands or needs of teachers and many teachers are not aware of these in-service training activities. It is observed that the majority of teachers working in pre-school education institutions do not participate in in-service training activities due to various reasons. In-service training activity plans should be prepared by taking the requests of the relevant field teachers. In addition, it will be effective to prepare the contents of in-service training plans with more effective and up-to-date trainings and to announce them to all relevant teachers. It is also necessary to take measures to encourage and ensure the participation of teachers working in all pre-school education units periodically to in-service training activities for the field by authorized units.
Keywords
- Ataklı, A. (1987). İlkokullardaki hizmetiçi eğitim seminerlerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek
- Ataklı, A. (1987). İlkokullardaki hizmetiçi eğitim seminerlerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara
- Baezat, S.; Aflakifard, H., & Shahidi, N. (2014). On the relationship between knowledge management andteachers’ self- efficacy (Case study: Shiraz Pre-School Centers). International Research Journal of Applied and Basic Sciences, 8(10), 1776-1781.
- Barnett, J. & Hodson, D. (2001). Pedagojical Context Knowledge: Toward A Fuller Understanding of What Good Science Teacher Know. Science Education, 85, 426–453
- Başkan, H. (2001). İlköğretim okullarında görevli öğretmenlerin hizmetiçi eğitim programlarının etkililiğineilişkin algı ve beklentileri (Denizli Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli
- Bullock, A.; Coplan, R.J. & Bosacki, S. (2015).Exploring links between early childhood educators’psychological characteristics and classroom management self-efficacy beliefs. Canadian Journal of Behavioural Science/Revue Canadienne Des Sciences Du Comportement, 47(2),175- 183.
- Davidson, Jeff. (2002). “Overcoming Resistance to Change”. Public Manegement. Washington. Dec. 2002. Vol. 84, Iss.11, pp. 20.
- Drucker, Peter. (1998). Yeni Gerçekler. (Çev: Birtane KARANAKÇI). İstanbul: Türkiye İş Bankası Yayını.
- EACEA. (2020). “Okul Öncesi ve Okul Öğretmenlerinin Sürekli Mesleki Gelişimleri”https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/continuing-professional-development-teachers- working-early-childhood-and-school-education-96_tr (Erişim Tarihi: 11.05.2021)
- EBA (Eğitim Bilişim Ağı). (2021). EBA Öğretmen Eğitimleri.https://www.eba.gov.tr/arama?q=EBA%20%C3%B6%C4%9Fretmen%20e%C4%9Fitimleri. (Erişim Tarihi: 11.05.2021)
- Erdem, A.; Uzal, G., & Ersoy, Y. (2006). Fen Bilgisi/Fizik Öğretmenlerinin Eğitim Sorunları: Sürekli gelişmeleri ve gerekli yetkinlikleri edinmeleri. Araştırma Raporu. Tekirdağ: Türk Fizik Vakfı Yayını.
- Ergin, İ.; Akseki, B. & Deniz, E. (2012). İlköğretim okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim ihtiyaçları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 11(42), 55-66.
- Gingell, David S. (1991). “Administrative And Resistance To Change”, Institute Of Public Policy And Administration Nevwsletter, No.7. August / September 1991, Pp.16.
- Gökdere, M. & Çepni, S. (2004). Üstün yetenekli öğrencilerin fen öğretmenlerinin hizmetiçi ihtiyaçlarınındeğerlendirilmesine yönelik bir çalışma bilim sanat merkezi örneklemi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2), 1-14.
- Gülşen, Celal. (2018). Eğitimde Planla(yama)ma. Öğretmen Dünyası Dergisi. Cilt.39, Sayı:465: s:24-27. http://www.ogretmendunyasi.net
- Gülşen, Celal. (2021). Eğitim Bilimlerinde Araştırma ve Değerlendirmeler (Edt:O. Zahal ve Ö. Yahşi). Içinde“Türkiye’de Kalkınma Planlarında Eğitim Yönetimi” 9.Bölüm (s:177-199). Gece Kitaplığı Yayını. Ankara. ISBN • 978-625-7342-61-2
- Gülşen, Celal & Akdoğan, Hümeyra. (2021). “Öğrenci Başarısı Konusunda Velilerin Okuldan ve OkulYönetiminden Beklentileri”, Social Science Development Journal, Vol:6, Issue:25, pp:305-318. Doi Number:http://dx.doi.org/10.31567/ssd.395.
- Gündüz, Y. & Balyer, A. (2012). Türkiye’de ve bazı Avrupa ülkelerinde müfettişlerin yetiştirilme süreci ve karşılaşılan sorunlar. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1),84-95.
- İshakoğlu, T. (2007). Selçuk Üniversitesi Yabancı Diller Yüksekokulu’nda Görev Yapmakta Olan YabancıDil Okutmanlarının Hizmet İçi Eğitim İhtiyacının Belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Kaya, A; Küçük, M. &, Çepni, S. (2006), Fizik Laboratuvarlarına Yönelik Hazırlanan Bir Hizmetiçi EğitimProgramının Değerlendirilmesi, Sayı:16, 89-102, [Online] http://egitimdergi.pamukkale.edu.tr, 12.04.2006
- Kaya, İlhami. (2017). MEB’in Hizmetiçi Eğitim Faaliyetlerinin ve Türkçe Öğretmenlerinin Bu Faaliyetlereİlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Nevşehir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
- Kaya, Metin. (2020). MEB Öğretmen Yetiştirme Genel Müdürlüğü’nün Hizmet İçi Eğitim Faaliyetleri:Katılımcılar,Eğitim Durumları,Eğitim Konuları. Trakya Eğitim Dergisi. 10(1), 183-193.
- Koç, Fatma & Sak, Ramazan. (2016). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Öncesi Eğitim ProgramındakiEtkinliklere Yönelik Öz-Yeterlik İnançlarının İncelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 30 (1), 2017, 43-71.
- MEB (Milli Eğitim Bakanlığı). (1988). XII. Milli Eğitim Şurası. http://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_09/29165252_12_sura.pdf. (Erişim Tar.: 11.05.2021).
- MEB (2020). Milli Eğitim Temel Kanunu (Son Değişiklikler Güncellemesiyle). https://www.mevzuat.gov.tr/MevzuatMetin/1.5.1739.pdf .(Erişim Tarihi:10.05.2021).
- MEB. (2021). Milli Eğitim İstatistikleri 2019-2020. Ankara T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı Yayını.
- MEGEP (Mesleki Eğitim ve Öğretim Sisteminin Güçlendirilmesi Projesi). (2011). Çocuk Gelişimi ve Eğitimi:Erken Çocukluk Eğitiminde Temel İlkeleler.http://www.megep.meb.gov.tr/mte_program_modul/moduller_pdf/Erken%20%C3%87ocukluk%20E%C4% 9Fitiminde%20Temel%20%C4%B0lkeler.pdf. (Erişim Tarihi:10.05.2021)
- Mede, E. & Işık, M. (2016). The Needs of primary english teachers for an in-service teacher training program. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry, 7(2), 1-30.
- Mevzuat (MEB). (2021). Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Ve İlköğretim KurumlarıYönetmeliği.https://www.mevzuat.gov.tr/File/GeneratePdf?mevzuatNo=19942&mevzuatTur=KurumVeKur ulusYonetmeligi&mevzuatTertip=5 .(Erişim Tarihi: 10.05.2021).
- OYGM (MEB. Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü). (2018). Hizmetiçi Eğitim Enstitüleri- Tanıtım. https://oygm.meb.gov.tr/www/tanitim/icerik/633. (Erişim Tarihi: 10.05.2021).
- OYGM (Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü). (2021). Hizmetiçi Eğitim Planları. http://oygm.meb.gov.tr/www/hizmetici-egitim-planlari/icerik/28. (Erişim Tarihi: 10.05.2021).
- Özer, Y. & Acar, M. (2011). Öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri üzerine ikili karşılaştırma yöntemiyle bir ölçekleme çalışması. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(40), 89-101.
- Resmi Gazete. (1995). Milli Eğitim Bakanlığı Hizmetiçi Eğitim Yönetmeliği.https://www.mevzuat.gov.tr/mevzuat?MevzuatNo=14454&MevzuatTur=7&MevzuatTertip=5 (08. 04.1995 tarih ve 22252 sayılı nüsha)
- Saban, A. (2000). Hizmetiçi eğitimde yeni yaklaşımlar. Milli Eğitim Dergisi.https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/Milli_Egitim_Dergisi/145/saban.htm (Erişim Tarihi: 10.05.2021).Sakarya, V. (1994). Hizmet İçi Eğitimin Kamu Personelinin Yetiştirilmesindeki Yeri Ve Önemi, Yüksek Lisan Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Seçer, Zarife & Yalman, Duygu. (2021). Erken Çocukluk Eğitimine Giriş Çocuk Gelişimi. İstanbulÜniversitesi Açık ve Uzaktan Eğitim Fakültesi (AUZEF) Yayını.http://auzefkitap.istanbul.edu.tr/kitap/cocukgelisimilisans_ao/erkencocuklukegiris.pdf. (Erişim Tarihi: 10.05.2021).
- Sezer, E. (2006). Milli eğitim bakanlığına bağlı devlet okullarında çalışan psikolojik danışman ve rehberöğretmenlerin hizmetiçi eğitime ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi(İstanbul İli Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Yeditepe Üniversitesi, İstanbul
- TEGM (Temel Eğitim Genel Müdürlüğü). (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. https://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf. (Erişim Tarihi:05.05.2021)
- Temel, F.; Ersoy, Ö. ;Şahin, F.T.; Avcı, N. & Turla, A. (1999). Anaokulu Öğretmenlerinin Hizmet İçi Eğitimİhtiyaçlarının Belirlenmesi. 4. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları. 151- 164.
- Tos, F. (2001). Çocuğun Gelişiminde Okul Öncesi Eğitim. İstanbul: Kariyer Yayınları.
- Ulla, M. B.; & Winitkun, D. (2018). In-service teacher training program in Thailand: Teachers' Beliefs, Needs, And Challenges. Pertanika Journal of Social Sciences & Humanities, 26(3), 1579-1594
- Walan, S. & Chang-Rundgren, S. N. (2014). Investigating preschool and primary school teachers’ self-efficacy and needs in teaching science: A pilot study. CEPS Journal, 4(1), 51-67.
- Yolcu, Hüseyin & Kartal, Sadık. (2017). Evaluating of in-service training activities for teachers in Turkey: A critical analysis. Universal Journal of Educational Research, 5(6), 918-926.
