Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, Okul İdarecilerinin İletişim Sürecindeki Etkililik Düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesidir. Araştıranın evrenini Isparta İl merkezinde resmi ve özel ilköğretim kurumları 2. kademesinde görev yapan 1500 öğretmen, örneklemini ise evreni oluşturan öğretmenlerin arasından gönüllülük esasına göre katılan 308 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu ve okul yöneticilerinin iletişim sürecindeki etkililiği ölçeği kullanılmıştır. Bu bilgiler doğrultusunda, yapılan normallik test sonuçlarına göre veriler normal dağılım göstermediği için nonparametrik istatistik analiz testleri kullanılmıştır. Katılımcıların ölçeklerden aldıkları puanlar aritmetik ortalama ve standart sapma X±Sd olarak sunulmuştur. İkili karşılaştırmalarda Mann Whitney-U testi uygulanmış olup, üç ve fazla değişkenin karşılaştırılmasında Kruskal Wallis-H testi kullanılmıştır. Çalışmaya katılan öğretmenlerin, Okul İdarecilerinin İletişim Sürecindeki Etkililik Düzeyleri algılarında cinsiyet ve medeni durum değişkenlerine göre anlamlı farklılık tespit edilmiştir. Sonuçta cinsiyet, medeni durum, yaş ve hizmet yılı değişkenlerine göre elde edilen sonuçlardan farklılık gösteren diğer çalışmaların öğretmenlerin çalıştıkları kurum türü, yerleşim birimi, coğrafi bölge ve yaşadıkları sosyokültürel şartların farklılığından kaynaklandığı düşünülmektedir. Farklı okullarda yapılan çalışmaların, kurumsal yapıdan kaynaklanan iletişim becerileri, idari hizmet yılı ve sosyalleşme düzeyleri nedeniyle farklı sonuç vermiş olması muhtemeldir. Bunun yanında yine kurum türlerine göre aldıkları hizmet öncesi ve hizmet içi eğitim faaliyetlerinin farklı sonuçlar ortaya çıkardığı düşünülmektedir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to examine the Effectiveness Levels of School Administrators in the Communication Process according to some variables. The population of the research consisted of 1500 teachers working in the 2nd level of public and private primary schools in the city center of Isparta, and the sample consisted of 308 teachers from among the teachers who participated in the universe on a voluntary basis. In the research, the personal information form and the scale of the effectiveness of school administrators in the communication process were used as data collection tools. In line with this information, nonparametric statistical analysis tests were used since the data did not show normal distribution according to the results of the normality test. The scores obtained by the participants from the scales were presented as arithmetic mean and standard deviation X±Sd. While Mann Whitney-U test was used in pairwise comparisons, Kruskal Wallis-H test was used for comparison of three or more variables. A significant difference was found in the perceptions of the teachers participating in the study on the Effectiveness Levels of the School Administrators in the Communication Process, according to the variables of gender and marital status. As a result, it is thought that other studies that differ from the results obtained according to the variables of gender, marital status, age and years of service are due to the differences in the type of institution, settlement, geographical region and socio-cultural conditions in which the teachers work. It is possible that the studies carried out in different school types yielded different results due to the communication skills stemming from the institutional structure, years of administrative service and socialization levels. In addition, it is thought that the pre-service and in-service training activities they receive according to the types of institutions reveal different results.
Keywords
- Ada, Ş., Çelik, R., Küçükali, Z. & Manafzadehtabriz, S. (2015). Okul yöneticilerinin iletişim becerilerine ilişkin
- Ada, Ş., Çelik, R., Küçükali, Z. & Manafzadehtabriz, S. (2015). Okul yöneticilerinin iletişim becerilerine ilişkinyönetici ve öğretmenlerin algılama düzeyleri. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(1), 101- 114.
- Akıncı, A. Y., Türkay, İ.K., Arısoy, A. & Deniz, C. (2020). Lise Öğrencilerinin Beden Eğitimi Dersi TutumlarınınBazı Değişkenlere Göre İncelenmesi (Isparta Örneği). Çanakkale On sekiz Mart Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, 3 (3), 53-62.
- Asal, R., & Turan, B. N. (2021). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Öğretimine Yönelik Kaygı Düzeylerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Erciyes Journal of Education, 5(1), 74-86.
- Atak, M. (2005). “Örgütlerde Resmi Olmayan İletişimin Yeri ve Önemi”, Havacılık ve Uzay 74 Teknolojileri Dergisi, 2(2): 59-67.
- Bedük, A., (2011). Örgüt Psikolojisi: Yeni Yaklaşımlar Güncel Konular, Konya: Atlas Kitabevi.
- Bilgin, L., Taşcı, D., Kağnıcıoğlu, D., Benligiray, S., Tonus, Editör: Geylan, R. H.Z. (2004). İnsan Kaynakları Yönetimi, TC. Anadolu Üniversitesi Yayını No: 1561, Açıköğretim Fakültesi Yayını No: 820, Eskişehir.
- Can, N. (2001). Yönetici adaylarının okul müdürlerinin iletişim becerilerine ilişkin görüşleri, Eğitim Araştırmaları. 5(1): 36-44.
- Çağlar, Ç., & Çınar, H. (2021). Okul müdürlerinin iletişim yeterliklerinin öğretmenlerin örgütsel bağlılığı üzerindeki etkisi. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(1), 141-154.
- Çınar, O. (2010). Okul müdürlerinin iletişim sürecindeki etkililiği. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (26); 1-10.
- Çimen, E. & Akıncı, A. Y. (2021). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Yaşam Beceri Düzeylerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi (Akdeniz Bölgesi Örneği). Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 4 (3), 359-370.
- Çubukçu, Z. ve Dödar, İ. (2003). Okul Yöneticilerinin İletişim Becerilerine İlişkin Öğretmenlerin Algı ve Beklentileri, MEB Dergisi, Sayı. 157, Ankara.
- Drucker, P.F. (1994). Etkin Yöneticilik, Eti Yayınları, İstanbul.
- Gürbüz, R., Erdem. E., Yıldırım. (2013). Başarılı Okul Müdürlerinin Özellikleri, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 167-179.
- Ersoy, A. & Çimen, E. (2021). “Ortaokul Öğrencilerinin Özgüven İle Beden Eğitimi Dersi Tutumları Arasındakiİlişkinin İncelenmesi” International Social Sciences Studies Journal, (e-ISSN:2587-1587) Vol:7, Issue:82; pp:2011-Havens, C., & Knapp, E. 1999. Easing into Knowledge Management in Strategy & leadership, Strategy and leadership, 27, 4-9.
- Hoy, W., Tarter, J., & Hoy, W. 2006. Academic Optimism of Schools: A Force for Student Achievement, American Educational Research Journal. 43 (3).
- Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi (17 b.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Kaynak, T. (1995). Organizasyonel Davranış ve Yönlendirilmesi, İstanbul.
- King, W. R. ve He, J. (2005). Understanding the role and methods of meta-analysis in IS research. Communications of th eAssociation for Information Systems, 16, 665-686.
- Krishnan, V. R. (2002), “Transformational Leadership and Value System Congruence”, International Journal of Value-Based Management, 15(1): 19–33.
- Kowalski, T. J., Mc Cord, R. S., Petersen, G. J., Young, I. P., & Ellerson, N. M. (2010). The American school süper intendent: 2010 decennial study. Lanham, Md.: Rowma & Littlefield Education.
- Kösterelioğlu, M., & Argon, T. (2010). Okul yöneticilerinin iletişim sürecindeki etkililiğine ilişkin öğretmen algıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 1-17.
- Küçükkaraduman, E., (2006). İlköğretim okul müdürlerinin etik davranışlarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Laud, L. (1998). Changing the way we communicate. Educational Leadership, 55, (7), 23-25.
- Meriç, E., Öztürk-Çiftçi, D. ve Yurtal, F. (2019). Algılanan örgütsel destek ve işe adanmışlık arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi. 27 (1), 65-74
- Öksüz, N. (2018). Spor yöneticilerinin iletişim becerileri ile öz etkililik-yeterlilik düzeylerinin değerlendirilmesi (Master's thesis, İstanbul Gelişim Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü).
- Pratama, H. A., Zenju, N. S. and Purnamasari, I. (2016). “Pengaruh Kinerja Pegawai Terhadap PenyelenggaraanDiklat Di Pusat Pelatihan Manajemen Dan Kepemimpinan Pertanian (Ppmkp) Ciawi Bogor,” Jurnal. Governansi, Reddin, W.J. (1970). Managerial Effctiveness, Hc Graw Hill Book Company, London.
- Saylık, A., & Hazar, S. (2021). X ve Y Kuşağı Okul Müdürlerinin İletişim Becerilerinin Aday Öğretmenlerin Örgütsel Sosyalleşmelerine Etkisi. Electronic Journal of Social Sciences, 20(79), 1137-1161.
- Şahin-Fırat, N., (2010). Okul Müdürü ve Öğretmenlerin Okul Kültürü ile Değer Sistemlerine İlişkin Algıları, Eğitim ve Bilim Dergisi, 35(156): 71-83.
- Timuroğlu, M. K., & Balkaya, E. (2016). Örgütsel iletişim ve motivasyon ilişkisi: Bir uygulama, U.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2): 89-113.
- Turan, M. B., Pepe, O., & Bahadir, Z. (2015). Investigating self-efficacy levels of physical education and sports teachers in terms of some variables. Science, Movement and Health, 15(2), 158-163.
- Uzman, Z. (2019). İlkokul yöneticilerinin algılanan iletişim becerileri ile sınıf öğretmenlerinin örgütsel sessizlik düzeyleri arasındaki ilişki (Master's thesis, Maltepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü).
- Yıldırım, H. (2017). Okul müdürlerinin itibarını etkileyen bileşenlerin belirlenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Institute of Education Sciences, Dumlupınar Üniversity, Kütahya.
