Author :
Abstract
Bu araştırma beden eğitimi öğretmenlerinin dijital tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Bu çalışma nicel araştırma modeline göre tasarlanmış olup, ilişkisel tarama modeli çerçevesinde yürütülmüştür. Araştırma grubunu Akdeniz bölgesinde bulunan 240 kadın 264 erkek olmak üzere toplam 504beden eğitimi öğretmeni oluşturmaktadır. Grup oluşumu, seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden uygun (kazara) örnekleme yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Araştırmada kullanılacak olan anket formları araştırmacı tarafından Google Formlar’dan oluşturulan anket link ile beden eğitimi öğretmenlerine ulaştırılmıştır. Araştırmada katılımcıların demografik özelliklerini elde etmek için “Kişisel Bilgi Formu” kullanılmıştır. Ayrıca katılımcıların dijital tükenmişlik düzeylerini ölçmek için Erten ve Özdemir (2020) tarafında geliştirilen “Dijital Tükenmişlik Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen veriler SPSS programı aracılığıyla bilgisayar ortamında analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları değerlendirildiğinde, orta öğretimde çalışan öğretmenlerin çok fazla dijital ortamda olduklarını belirtmişlerdir. Aynı zamanda öğretmenler, çok fazla dijital/sanal ortamlarda olduklarında kendilerini stres altında hissettiklerini belirtmişlerdir. Araştırmanın diğer bir sonucu olarak da günlük internet kullanma süresi değişkenlerinin kısmen de olsa beden eğitimi öğretmenlerinin dijital tükenmişlik düzeyleri üzerinde etkili olduğu söylenebilir.
Keywords
Abstract
This research was conducted to examine the digital burnout levels of physical education teachers. This study was designed according to the quantitative research model and conducted within the framework of the relational screening model. The research group consists of a total of 504 physical education teachers, including 240 women and 264 men in the Mediterranean region. Group formation was carried out by appropriate (accidental) sampling from non-selective sampling methods. Survey method was used as a data collection tool in the research. The survey forms that used in the research were delivered to physical education teachers by the researcher using the survey link created from Google Forms. A “Personal Information Form” was used to obtain the demographic characteristics of the participants in the study. In addition, the “Digital burnout scale” developed by Erten and Özdemir (2020) was used to measure digital burnout levels of the participants. The data obtained in the study were analyzed in a computer environment through the SPSS program. When the results of the research were evaluated, they stated that teachers working in secondary education were mostly in the digital environment. Also, teachers have stated that they felt stressed when they were in digital / virtual environments for too long. As another result of the study, it can be said that the variables of the duration of daily internet use are partially effective on the digital burnout levels of physical education teachers
Keywords
- Accountancy, S.A, (2015). Not-so-smart new disease, In UP-TO-DATE: Keeping you informed of business
- Accountancy, S.A, (2015). Not-so-smart new disease, In UP-TO-DATE: Keeping you informed of businesstoday. Retrieved February 5, 2021 from https://www.accountancysa.org.za/up-to-date-keeping-you-informed- of-business-today-16/
- Baykoçak, C. (2002). “Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Mesleki Sorunları ve Tükenmişlik Düzeyleri”, Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
- Brudnik, M. (2004). “Burnout in Physical Training Teachers A Macro-Path of Professional Burnout”. ACTA Universitatis Palackianae Olomucensis Gymnica, 34(2), 7-17.
- Büyüköztürk, Ş.; Kılıç Çakmak, E.; Akgün, Ö.E.; Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2017). “Bilimsel araştırma yöntemleri”. Pegem Akademi. Ankara.
- Çavuşoğlu, İ. (2005). “Endüstri Meslek Liselerinde Çalışan Öğretmenlerin Tükenmişlik Düzeyleri ile BazıKişisel Değişkenler Arasındaki İlişkisi”, Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Bolu.
- Eklund, R. C., & Cresswell, S. L. (2007). Athlete burnout. In G. Tenenbaum & R. C. Eklund (Eds.), Handbook of sport psychology (3rd edn., pp. 621–641). Hoboken, NJ: Wiley.
- Erakman, N. (2015). Student Burnout In An English Preparatory Program At A Turkish University: A CaseStudy, A Thesis Submitted To The Graduate School Of Educational Science Of Bahceşehir University Published Master Thesis, İstanbul.
- Eratli Şirin Y.; Aydin Ö.; ÖZ G.; & Şirin T. (2019). “Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu ÖğretimElemanlarının Örgütsel Adalet ve Örgütsel Sinizm Algılamalarının İncelenmesi”. Turkish Studies, 14(1), p. 291-306
- Şirin T.; Eratlı Şirin Y. & Metin M. (2020). “Kriz Zamanlarında Spor Örgüt Yönetimi: Covıd-19 Örneği”. Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi, 3(2).s:332-345
- Erten, P. & Özdemir, O. (2020). “The Digital Burnout Scale Development Study”, Inonu University Journal of the Faculty of Education, 21(2), 668-683. DOI: 10.17679/inuefd.597890
- Ertmer P.A. (1999). “Addressing first- and second-order barriers to change: Strategies for technology integration”. Educational Technology Research and Development, 47(4), 47-61.
- Ertmer, P.A.& Hruskocy, C. (1999). “Impacts of a university-elementary school partnership designed to support technology integration”. Educational Technology Research and Development, 47(1), 81–96.
- Ertmer, P.A., Ottenbreit-Leftwich, A.T.; Sadik, O.; Sendurur, E. & Sendurur, P. (2012). “Teacher beliefs and technology integration practices: A critical relationship” Computers & Education, 59(2), 423-435.
- Freudenberger, H.J. (1974). “Staff Burn-Out”. Journal of Social Issues, 30(1), 159-165.
- Greenberg, L.K. (2016). Digital lives: “The clinical implications of technology on young adults”. Master’sProject, The Faculty of the Kalmanovitz School of Education Saint Mary’s College of California, USA: ProQuest LLC. ProQuest Number: 10140745
- Instefjord, E.J.& Munthe.E. (2017). “Educating digitally competent teachers: A study of integration ofprofessional digital competence in teacher education”. Teaching and Teacher Education, 67, 37-45. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2017.05.016
- Karaaslan, İ.T. & Esen, S. (2020). “Beden eğitimi öğretmenlerinin mesleki tükenmişlik, iş doyumu ve yaşamdoyumlarının incelenmesi”. Journal of Health and Sport Sciences, 3(1), 7-18. https://dergipark.org.tr/en/pub/jhss/issue/58369/842110
- Kelgökmen, A.H.; Uzunöz, F.S. & Demirhan, G. (2016). “Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Tükenmişlik Düzeylerinin Saptanması ve Karşılaştırılması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(3), 1503-1516.
- Kokkinos, C.M. (2007). “Job stressors, personality and burnout in primary school teachers”. British Journal of Educational Psychology, 77(1), 229-243.
- Koustelios, A. & Tsigilis, N. (2005). The relationship between burnout and job satisfaction among physical education teachers: A multivariate approach. European Physical Education Review, 11(2), 189- 203.
- Koustelios, A. (2003). Burnout among physical education teachers in Greece. International Journal of Physical Education, 40(1), 32–38.
- Lund, A.; Furberg, A.; Bakken, J.& Engelien, K.L. (2014). “What does professional digital competence mean in teacher education?” Nordic Journal of Digital Literacy, 9(4) 281-299.
- Maslach, C. &Jackson, S.E. (1981). “The measurement of experienced burnout. Journal of Occupational Behavior”, 2, 99- 113.
- Maslach, C.; Schaufeli, B.W. & Leiter, P.M. (2001). Job burnout. Annual Reviews Pscyhology, 52, 397- 422.Ozdemir, S. (2006). “Burnout levels of teachers of students with AD/HD in Turkey: Comparison with teachers of non-AD/HD students”. Education and Treatment of Children, 29(4), 693-709.
- Özkan, Ş.Y. (2007). “Niğde İlinde Görevli Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Mesleki Tükenmişlik Düzeylerinin Araştırılması”, Yüksek Lisans Tezi, Niğde Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü”, Niğde.
- Pepe, Ş. (2008). “Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Mesleki Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi,Sağlık Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Seferoğlu, S.S. (2010). “Killing two birds with one stone: Establishing professional communication among teachers”. Procedia ‐ Social and Behavioral Sciences, 9, 547‐554.
- Smith, D. & Leng, G.W. (2003). The prevalence and sources of burnout in Singapore secondary school physical education teachers. Journal of Teaching in Physical Education, 22(2), 203–18.
- Şahin, Ş. (2008). “Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Tükenmişlik Ve Yaşam Doyumu Düzeyleri”, Yüksek Lisans Tezi, Mersin Üniversitesi, Mersin.
- Şirin T. (2021). “Futbol Hakemlerinin Algıladıkları Stres Kaynakları ve Yaşam Doyumlarının İncelenmesi”Çok Disiplinli Bakış Açısıyla Sporda Eşitlik ve Çeşitlilik Üzerine Uluslararası Konferans, Avrupa Birliği, Erasmus + Programı desteğiyle GESPORT, Online Kongre, 2021
- Tuna, M. & Çimen, Z. (2013). “Ankara’da görev yapan beden eğitimi öğretmenlerinin tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi”. Pamukkale Spor Bilimleri Dergisi, 4(2), 60-78.
- Türkçapar, Ü. (2011). “Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Farklı Değişkenlere Göre Tükenmişlik Düzeylerininİncelenmesi”. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 153(3)135-146. https://dergipark.org.tr/en/pub/tsadergisi/issue/21488/230338
- Üçüncü, T. (2019). “İstanbul İli Beylikdüzü İlçesine Bağlı İlk ve Ortaokullarda Görev Yapmakta OlanÖğretmenlerde İş ve Yaşam Doyumunun Değerlendirilmesi”, Halk Sağlığı Uzmanlık Tezi, İstanbul Üniversitesi, İstanbul.
- Yılmaz, A.; Esentürk, O. & İlhan, E. (2018). “Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Mesleki Tükenmişlik Durumlarıve Öğretim Sürecinde Bu Duruma Yol Açan Nedenler: Karma Araştırma Yaklaşımı”. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(6), 2091-2103.doı: 10.24106/kefdergi.2448
