Teknoloji Bağımlılığının Ortaokul Öğrencileri Üzerindeki Etkilerine Yönelik Branş Öğretmenlerinin Görüşleri
Author :
Abstract
Bağımlılık, bireyin kullandığı nesne ya da yaptığı bir eylem üzerindeki kontrolünün kaybetmesi olarak tanımlanmıştır. Teknoloji bağımlılığı ise daha çok davranışsal bağımlılıklar içerisinde yer almaktadır. Bu bağımlılık türünde birey, aktif ve pasif bağımlı olabilmektedir. Televizyon seyrederek pasif bağımlı, mobil oyunlar, akıllı telefon, internet gibi elektronik cihazlarla aktif teknoloji bağımlısı olabilmektedir. Bu araştırmanın amacı teknoloji bağımlılığının ortaokul öğrencileri üzerindeki etkilerine yönelik branş öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olan betimsel model kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2021-2021 eğitim - öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda görev yapan 36 ortaokul branş öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Araştırmanın verileri, yarı yapılandırılmış görüşme formuna branş öğretmenlerinin vermiş oldukları cevaplardan elde edilmiştir. Araştırmanın amacına uygun şekilde araştırmacı tarafından 6 maddeden oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Görüşme formunun hazırlanmasında uzman görüşünden yararlanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler, içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiş ve veri analizinde istatistiksel işlemlerden yüzde kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; Ortaokul branş öğretmenlerinin %100’ü ortaokul öğrencilerinin teknoloji bağımlısı olduğunu, %94’ü teknoloji bağımlılığının öğrencilerin akademik başarılarını olumsuz yönde etkilediğini, %100’ü teknoloji bağımlılığının öğrencilerin ruh sağlığını olumsuz yönde etkilediğini, %100’ü teknoloji bağımlılığının ortaokul öğrencilerinin göz sağlığını olumsuz yönde etkilediğini, yine öğretmenlerin %100’ü teknoloji bağımlılığının ortaokul öğrencilerinin sosyalleşmelerini olumsuz yönde etkilediğini, öğretmenlerin %100’ü teknoloji bağımlılığının ortaokul öğrencilerinde davranış problemlerine neden olduğunu düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
Addiction is defined as a person losing control over an object they are using or an action they have done. Technology addiction, on the other hand, is regarded as a behavioral addiction. In this type of addiction, the individual can be an active or passive addict. They can be a passive technology addict via watching television or an active technology addict via electronic devices such as smartphones, the internet, and mobile games. The purpose of this research is to analyze the opinions of the subject teachers regarding the effects technology addiction has on middle-school students. In the research, the descriptive model is used, which is one of the qualitative research types. The study group of the research is made up of 36 middle-school subject teachers working in the schools that are connected to the Ministry of Education in the 2021-2021 academic year. The study group of the research is determined via the easily accessible sampling method. The data of the research is gathered via the answers subject teachers have given to the semi-structured interview form. The semi-structured interview form made up of 6 articles is prepared accordingly to the research by the researcher. Expert opinions were used while preparing the interview form. The data acquired from the research is analyzed by the content analysis method and percentages from the statistical processes are used in the data analysis. With the result of the research, it is determined that: 100% of the middle-school subject teachers think that the middle-school students are technology addicts, and 94% of the middle-school subject teachers think that the technology addiction is affecting the students’ academic success in a bad way, 100% of the middle-school subject teachers think that the technology addiction is affecting the students’ mental health in a bad way, and 100% of the middle-school subject teachers think that the technology addiction is the reason behind the middle-school students’ behavioral problems.
Keywords
- 1. Aksoy, H. H. (2003). Eğitim kurumlarında teknoloji kullanımı ve etkilerine ilişkin bir çözümleme. Eğitim Bilim Toplum Dergisi, 1(4), 4-23.
- 2. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, Kılıç, E., Akgün, Erkan, Ö., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2019). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- 3. Çelik İskifoğlu, T. & İskifoğlu, G. (2020). Kişilerarası bağımlılık fenomeni üzerine bir derleme. Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi, 2 (3), 187-191.
- 4. Ektiricioğlu, C., Arslantaş, H. & Yüksel, R. (2020). Ergenlerde çağın hastalığı: teknoloji bağımlılığı. Arşiv Kaynak Tarama Dergisi, 29 (1), 51-64.
- 5. Fidan, H. (2016). Mobil bağımlılık ölçeği'nin geliştirilmesi ve geçerliliği: bileşenler modeli yaklaşımı. Addicta: The Turkish Journal on Addictions, 3, 433–469.
- 6. Griffiths, M.D. (1995). Technological addictions. Clinical Psychology Forum, 76, 14-19.
- 7. Gökel, Ö. (2020). Teknoloji bağımlılığının çeşitli yaş gruplarındaki çocuklara etkileri hakkındaki ebeveyn görüşleri. Kıbrıs Türk Psikiyatri ve Psikoloji Dergisi, 2(1), 41-47.
- 8. Güçlü, G. (2015). Yaşam boyu öğrenme argümanı arak teknoloji bağımlılığı ve yaşama yansımaları. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sivas.
- 9. Horzum M.B., (2019). Teknoloji Bağımlılığı. https://sagbil.sakarya.edu.tr/tr/icerik/20633/107156/teknoloji- bagimliligi adresinden 11.03.2022 tarihinde alınmıştır.
- 10. Kahveci, M., Çakmak, G., & Karagün, E. (2022). Profesyonel sporcuların teknoloji bağımlılığına ilişkin metaforları, International Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 8(58), 712-718.
- 11. Kalkan, M. & Kaygusuz, C. (2013). İnternet bağımlılığı, Ankara: Anı Yayıncılık.
- 12. Karadağ, E., Tosuntaş, Ş. B., Erzen, E., Duru, P., Bostan, N., Şahin, B. M. & Babadağ, B. (2015). Determinants of phubbing, which ıs thesum of many virtual addictions: a structural equation model. Journal of Behavioral Addictions, 4, 60-74.
- 13. Karadağ, E. & Kılıç, B. (2019). Öğretmen görüşlerine göre öğrencilerdeki teknoloji bağımlılığı Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 11(1), 101-117.
- 14. Koç, M., & Yıldız, A. (2021). Öğretmen adaylarının dijital bağımlılığı ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi, Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi 45(2), 147-176.
- 15. Küçükvardar, M. & Tıngöy, Ö. (2018). Teknoloji bağımlılığının semptomlar temelinde incelenmesi. AJIT-e: Bilişim Teknolojileri Online Dergisi, 9 (35), 111-123.
- 16. Mustafaoğlu R. &, Yasacı Z. (2018). Dijital oyun oynamanın çocukların ruhsal ve fiziksel sağlığı üzerine olumsuz etkileri. Bağımlılık Dergisi, 19(3): 51-58.
- 17. Uzbay, T., İ. (2010). Madde bağımlılığının tarihçesi, tanımı. Psikofarmakoloji Araştırma Ünitesi Meslek İçi Sürekli Eğitim Dergisi, 5-15.
- 18. Varol, N. (2002). Bilişim Teknolojilerinin Eğitim Kurumlarında Kullanımları ve Eğitimcilerin Rolü. http://ab.org.tr/ab02/tammetin/41.doc adresinden 11. 03. 2022 tarihinde alınmıştır.
- 19. Yam, F. C & İlhan, T. (2020). Modern çağın bütünsel teknolojik bağımlılığı: Phubbing. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 12(1), 1-15.
- 20. Yengin, D. (2019). Teknoloji bağımlılığı olarak dijital bağımlılık. TOJDAC, 9(2). 130-144.
- 21. Young K.S., & Rogers R.C. (1998). Therelationship between depressionand internet addiction. Cyberpsychol Behav, 1, 25–28.
- 22. Yıldırım, A. &Şimşek, H. (2013). Sosyalbilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
- 23. Yılmaz, Z. (2019). 18-25 yaş arası üniversite öğrencilerinde internet bağımlılığının depresyon ve yalnızlıkla ilişkilendirilmesi (Yayımlanmamış doktora tezi), İnönü Üniversitesi Tıp Fakültesi, Malatya.
- 24. Yusufoğlu, Ö. Ş. (2017). Boş zaman faaliyeti olarak akıllı telefonlar ve sosyal yaşam üzerine etkileri: üniversite öğrencileri üzerine bir araştırma. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6, (5), 2414-2434.
- 25. Yüksel, G., & Baytemir, K. (2010). İlköğretim öğrencilerinin internet kullanım amaçları ile algıladıkları sosyal destek düzeylerinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(1), 1-20.
